古诗二首《咏柳》说课稿

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《古诗二首·咏柳》说课稿
　一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春
天的柳树，歌颂和赞美了春天的景色，表达了对春天到来的喜悦。这篇课文位
于三年级下册第一单元第 1 课《古诗两首》中。这一组课文以感受大自然的美
好为专题，让孩子们倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大
自然的感情。
二、说学情
这首诗以春天里常见的柳树为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，
整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上三年级学生想象力丰富，具有爱
表达、爱表现的欲望。因而我在教学中先从实景入手引导畅说所见，然后指导
学生自读自认，自由吟诵把诗歌读正确、读流利，最后达到吟诵的目标。
三、说学习目标：
依据学生实际及教材特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值
观三个维度确定本课学习目标。
《语文课程标准》关于阅读教学中提出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程
中体验情感，展开想象，领悟内容，背诵优秀诗文。根据以上内容我确定的学
习目标为：
知识目标：准确认读六个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地
朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，
培养学生的观察能力和审美能力。
情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学
生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的
美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。
四、说学法教法
阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如
此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充
分体现学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中
想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。学习方法：读诗文—知
诗人—解诗意—入诗境—悟诗情
五、说教学过程
本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读
读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。
接下来，我着重谈谈教学过程
（一）创设情境，导入新课
俗话说，一年之计在于春。春天是花的世界，鸟的天堂，诗的故乡。春天
如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱。你能说出你学过的关
于春天的古诗吗？然后指名背诵《春晓》《草》等诗。学生背完后，教师揭题：
今天我们要学的《古诗二首》也是描绘春天的古诗。请同学们先自由读《咏
柳》。
（二）检查预习效果。
1.各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。
2.组内从后四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。
（三）合作学习、交流汇报。
（学生自己解决的问题）
1.知诗人：
贺知章，唐代诗人。除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广
为传诵。
2.解诗意：
①诗题：咏，意思是用诗词的形式描述。在本课时歌颂、赞美的意思。
②字词：结合书下注释理解。
③诗句。
前两句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像用碧玉打扮的一样，
从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。（前两句是作者看到的实景）
后两句：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的啊？（后两句是作者的想
象）
教师点拨：诗人是用什么方法来写柳树的美的呢？
学生 1：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生
机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
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