古诗二首《村居》说课稿

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1 古诗二首《村居》说课稿
一、说教材
《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓、令人神往的农村春景图，草长莺飞，
拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不
可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生
们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感
受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小
精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
据此我将本课教学目标制定如下：
二、教学目标
（1）认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
（2）图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意
境，感受春天的美好。
（3）在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的
情感。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读生
字作为学习重点，因为二年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，
初步了解诗句的意思和入情入境，有感情地朗读古诗。
三、说学情
二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小、好动、易兴
奋、易疲劳、注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，
大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在一定的差异。而且本班
学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
四、说教法和学法
　　（一）说教法
　　1．创设情境。《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教
学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好
的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语
言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面、多角度激发学
生的学习兴趣。
　　2.朗读体验法 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学
会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法
都将渗透在各教学环节中。
（二）说学法
这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。
　　五、说教学过程
　　教学过程我主要通过以下六个方面来说明：
（一）激情引入。首先采用提问式，春天已经悄悄地来到了我们的身边，
它在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想知
道我发现了什么？播放课件感知春天，直接导入诗题《村居》，随机认识
“村”这个字。
【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了二年级学生的口
头表达能力。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进
入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。
　　（二）在读通读顺中学习字词。首先老师范读课文，让学生注意每个字的
音，为下面学生自由读古诗作了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是
指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习
字词的时候，巧妙地理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到
词到句就简单多了。
　　【教学意图】通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了
解意思，不但为感知诗意作好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。
　　（三）在入情入境中诵读。首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划
分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗
读。最后就是引导背诵。
　　【教学意图】此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，
同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。
在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。
　　（四）在拓展延伸中积累语言 把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一
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