古诗词三首《宿新市徐公店》说课稿

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1 《宿新市徐公店》说课稿
一、说教材
《宿新市徐公店》是小学语文四年级下册的一首古诗。这首诗画面明丽，
情感欢悦，语言形象，韵律畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，
本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境,体验诗人的感情，以
达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》
要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：
1.使学生了解古诗的内容,感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所
表达的情感。
2.学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3.有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
二、说教法
为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，
我采用“激情引入—自读释义—绘画会意—品味诵读” 这四大主要步骤进行教
学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅
读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种
阅读方法。”
《新课标》指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学
得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，
充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
三、说程序
操作程序分如下四个环节进行：
（一）创设情境，诱发创新激情
小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》
诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”
由图中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了诗《小池》，让学生背诵后，我接着
说：“这幅画是我们班 xx 同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们
再来学一首诗——《宿新市徐公店》，学完后，让你们也为它配上一幅精美的
图画。”这样导入就很自然地把学习带到新知识的学习环节，学生都觉得挺新
鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
（二）读画结合，训练创新思维。
这一环节，主要分 2 个步骤进行教学：
1.自读释义
“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学
生的创新能力，实现素质教育的目的，就必须在课堂的教学中实现主体自主学
习。因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确,读通顺。②读了这首诗,你知
道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书、课后注释或
插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思；再让学生把自
学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可以记下来；接着全班同学交流，
汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。
课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交
流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。
2.体验意境
领会诗歌的意境，是学生理解诗词大意后的升华。把学生引入意境，就是
想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其
境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教
育。
怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗
意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物？”同时鼓励学生想到了什
么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答
除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的
说：“我觉得还应该有天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一
只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌，胸有成竹。
为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的
简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”
于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上
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