高中物理教科版必修1 3.4 素材《牛顿第三定律》说课稿(教科版)

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牛顿第三定律说课稿

河东区第八十二中学任帅

牛顿第三定律说课稿

说课流程图

教材分析

学情分析

教学目标

重难疑点

教法学法

设计理念

教具准备

效果预测

教学设计

课时安排

板书设计

教学反思

一、教材分析：

本节《牛顿第三定律》选自人教版必修 1 第四章第五节。

本章牛顿运动定律作为动力学的核心内容，是经典力学的基础，更是整个高中

物理学习所必须掌握的重要知识。其中，牛顿第一、二定律的研究对象多是单个的

受力物体，它们只能解决一个物体、一个系统的力与运动的关系，牛顿第三定律则

揭示了自然界物体之间普遍存在的联系性和相互性，就像一座桥梁，把一个物体受

到的力与其它物体受到的力联系起来，独立的反映了力学规律的另一侧面，是对牛

顿第一、二定律有效的补充，拓宽了我们解题的视野。同时，牛顿第三定律与前面

第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，也是我们

以后研究碰撞问题、学习动量守恒定律等知识的基础。可见，牛顿第三定律，承前

而启后，地位非常重要。并且在日常生活、社会生产、科学技术等方面牛顿第三定

律应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。

在高考考纲中，牛顿运动定律及其应用，是Ⅱ级要求。牛顿第二定律是考察的

重点，而牛顿第一定律和牛顿第三定律在牛顿第二定律的应用中得到完美的体现，

与斜面、轻绳、轻杆、轻弹簧、圆周运动等内容综合的题目紧密相连。

二、学情分析：

从知识角度分析，学生对相互作用力并不陌生，他们有足够的生活经验，并且，

初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地学习，也知道相互作用和

一对平衡力是不同的，但是，他们对这一知识的了解，基本上处于记忆的层面，缺

乏深入的理解和灵活的应用。因此迫切需要进一步的学习，来弥补认知的不足。

从能力角度分析，高一年级大部分学生已经有了初步的观察思考能力、实验探

究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，他们主动性较强，学习热情高，有参

与意识，利于本节的实验探究教学。

三、设计理念：

本节课以学案为前导，根据新课标的要求，开展探究式教学，创造性地使用教

材，灵活地使用教学设计，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，采取由定

性到定量，逐步深入、分层探究的设计思路，教师通过引导、实验、提问的形式，

引起学生对知识的思考，对实验现象的观察、分析、讨论，同时又让学生自行设计

实验并进行探索，培养学生独立思考、勇于创新、团结协作的科学态度。

四、教学目标：

1．知识与技能：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。

（2）会在具体问题中确定一对作用力和反作用力。

（3）理解牛顿第三定律的含义，能用它分析解释生活中的有关问题。

（4）能正确区分平衡力与相互作用力。

2．过程与方法：

（1）通过学案导学，培养学生的自学能力。

（2）通过大量事例、演示实验、探究实验，引导学生分析归纳相互作用力的规律，

认识理解牛顿第三定律。

（3）鼓励引导学生积极动手、勇于探索，树立学生学习物理的信心，培养学生学习

物理的思维和方法。

（4）通过平衡力与相互作用力的比较，培养学生思考总结的学习意识。

3．情感态度与价值观：

（1）经历观察、实验、探究、讨论等学习活动，激发学生探索知识的兴趣，培养学

生尊重客观事实的科学态度。

（2）在合作探究中，培养学生团结互助的良好品德。

（3）通过知识在实际生活中的应用，培养学生关注生活、关注物理的意识，以及透

过现象看本质、溯本求源的意识。

五、教学重难疑点：

教材对牛顿第三定律的阐述分三个层次：1. 通过实验现象的分析、定性地讨论

相互作用力同时发生，同时变化；2. 通过实验探究，定量地得到相互作用的物体间

作用力的大小关系,从而进一步得出牛顿第三定律；3. 通过实例说明相互作用力与平

衡力知识的区别。

学生在学习中易犯的三个错误：1. 认为作用力在先，反作用力在后；2. 认为作用

力与反作用力在物体变速运动时是不相等的；3.把相互作用的一对力与相互平衡的一

对力混淆。因此，应把本节的教学重难疑点定为：

1.重点：

牛顿第三定律的理解和应用。

2.难点：

区分平衡力与相互作用力。

3.疑点：

马拉动车、卵碎石全等生活现象，是否与牛顿第三定律矛盾。即，作用力与反

作用力大小总是相等的，与运动状态无关。

六、教法学法：

1.教学方法：

梅达瓦说，科学是可以解答的艺术。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开

窍。

本节教学是在学生生活经验和原有知识的基础上展开的，因此，在教学中应有效利

用学生对已知知识的理解，从生活中的常见现象入手，借助图片、视频、现场演示，

引导学生总结规律，并用规律来解释生产、生活现象，解决实际问题。同时抓住学

生潜意识中的漏洞和误区，充分利用实验演示和探究分析，通过实验现象、实验结

果，引起学生认知冲突，帮助学生突破思维上的错误意识，增强学生对现象本质的

认识，深刻理解力与运动的关系。增加学生对知识认识的深度和广度。

总之，知识的传授应本着由简到繁，由浅入深，由个别到一般的循序渐进的原

则，最终实现教学目标，掌握重点，突破难点。对于疑点，不仅要使学生“知其

然”，还要使学生“知其所以然”，更要培养学生获取理论知识、解决实际问题的

思维过程。因此，我主要采用学案导学法、情景激发法、实验探究法、启发式教学

法、讨论归纳法、比较法的教学方法，并充分利用现代教学手段让学生积极主动地

参与到教学活动中来，使他们在活动中得到知识和体验。

2.学习方法：

学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可以突出教学中学生的

主体地位，使教学轻松而高效。因此本节课主要借助学案和教师的引导，鼓励学生

参与到动手实践、合作交流、自主探索、发现学习的学习方法中，把学习的主动权

还给学生，让学生成为学习的真正的主人。

七、教具准备：

学案旱冰鞋磁铁小车试管细绳弹簧测力计滑板粗绳传感器

多媒体课件

八、课时安排：1 课时

九、教学设计：

1．设计流程图：

2.教学过程设计：

教学环

节

教师活动学生活动设计意图

创设情

境

引入新

课

请两位同学表演：

脚穿旱冰鞋，面对面，互推对

方。

观察现象，思考联想，积极

回答。

从熟悉简单的

现象入手，引

入作用力和反

作用力，使学

列举事例

知识回顾

学生举例

教师图片、视频展

示

教师介绍仪器（弹簧秤、细线），指导使用，规范操

作

实验探究学生分组探究性实验，教师适当帮助和指导

实验结论

情景引入两位同学脚穿旱冰鞋互推对方

提出问题

实验演示

作用力与反作用力的关系

实验：磁铁间相互排斥

实验：小车在木板上前进

实验：小车在试管上行进

实验演示

实验：磁铁间相互排斥、吸引

实验：小车在木板上前进

实验：磁铁间相互排斥

实验：小车在木板上前进

师生互动师生互动应用力的传感器验证作用力与反作用力间的关系

总结规律相互作用力的特点：等大、反向、共线、同时、同性

知识深化

应用

相互作用力总是大小相等，与物体运动状态无关

牛顿第三定律内容及表达式

应用牛顿第三定律分析事例

引入定律知识应用

区分平衡力与相互作用力的异同

点

拓展延伸

课堂小结

课后作业

学生总结发言，教师引导补充

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