二年级语文下册 说课稿（统编版）

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部编版语文二年级下册
第一篇
《咏柳》说课稿
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔
触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际
及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定
本课。二、说教学目标
1.认识本课 6 个生字，会写本课的 5 个会写字。
2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，
并激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情的朗读并背诵诗歌。
三、说教法
　语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺
应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟
作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，
以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画
中轻松领悟诗歌魅力。
1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读
准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所
致，也是为以后的深入理解奠定基础。
2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图
读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含
义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老
师精当的点拨。
3.听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而
入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这
里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成
表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中
得到自悟提高。
4.诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以
达到成诵的目的。
5.演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，
让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。
四、说教学流程
（一）导入课题。
1.课前以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创
设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，
春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景
色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂
赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺
知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人
在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）朗读全诗，初知大意——领略美
通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来
说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地
方是什么，
有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确
很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这
时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。
（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在
你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首
诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内
涵大声的朗读出来。
（四）自主作业，迁移能力——延伸美
乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将
诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现
诗中意境，得到真正的理解。
总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，
通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情
操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感
受到阅读的兴趣。
六、说板书
板书力求简洁，便于学生记忆和背诵，又能让学生体会比喻的
妙处以及赞颂春天的主题。
碧玉 —— 青翠
咏——赞美
丝绦 —— 柔顺
第二篇
《揠苗助长 》说课稿
一、说教材
《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着
“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课
文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，
要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候
有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都
枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反
而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，
初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗
易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，
懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课
我准备用一课时来完成。
二、说教学目标
1.认读本课“焦、喘、截”3 个生字，会写“焦、望、费、
算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等
词语。掌握由本课生字组成的词语。
2.读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，
不能急于求成。
3.朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说教法
　1.自主识字法：
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，
鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往
传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。
2.情景教学法：
　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体
资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内
心体验，　　
3.朗读教学法：
　 生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，
要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读
中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
四、说教学流程
（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺
的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知
识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学
生的学习兴趣。
开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的
注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助
长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简
单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是
话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说
明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言
故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激
发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。
（二）自学字词，整体感知。
1.自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，
感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，
他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。
不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以
先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互
评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区
别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择
自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学
生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性
化阅读。
3.出示古时候有个人，因为想让禾苗___________,就把禾苗___
________,结果___________________。引导学生用这个句式，说说
自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，
有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学
生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几
个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。
如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有
关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心
情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆
匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看
见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。
就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步
引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学
生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道
理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种
形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能
够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的
感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一
演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是
中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作
课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，
同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生
复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言。
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了
学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于
学生复述。
五、说效果
　　在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们
的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提
高了认字能力。2.注重书写指导，培养了良好书写习惯 3.以读为本，
提高了学生的阅读能力。4.注重语文实践，培养了学生的听说、表
达能力。
第三篇
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