二年级有关《平均分》的数学下册说课稿

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二年级有关《平均分》的数学下册说课稿
　 　 　一、说课内容
　 　 义务教育人教版《小学数学》二年级下册第 12～14 页《平均分》
　 　 二、教材简析
　 　 “ ”除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在 平均分 的基础上的，因
此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主
要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：
（1）例 1 “ ”通过主题图创设情境，由 每份分得同样多 引出平均分的含义。（2）
通过例 2、例 3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例 2是已
知总数和份数的等份除，例 3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容
是例 1、例 2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺
利地理解除法含义。
　 　 根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：
　 　 1 “ ”、让学生通过实践操作明确 平均分 的含义，形成平均分的表象。初步了解
平均分的多钟方法。
　 　 2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
　 　 3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
　 　 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是
“ ”引导学生主动探究出 平均分 的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还
不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和
计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探
究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
　 　 三、教学设想
　 　 为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
　 　 1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣
和主动探究的积极性；
　 　 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
　 　 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的
设计上又注重个性的张扬。
　 　 同时又设计了与教法相适应的学法，即：
　 　 1 “ ”、让学生始终在具体的情境中经历 提出问题、理解问题和解决问题 的过程。
　 　 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内
容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
　 　 3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同
步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
　 　 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试
图用以下一个教学流程来展示我的教学：
　 　 1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生
“在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解 每份分
”得同样多 的含义。
　 　 2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均
分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
　 　 3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不
平均分变成平均分。
　 　 4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行
分法的优化，渗透除法的计算。
　 　 5 “ ” “、开放创新的综合练习： 我是小小设计师，通过学生感兴趣的 为演出服
”选择纽扣式样和数量，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，
“并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现 被除数不变，除数越小
”（大），商就越大（小） 的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培
养。
　 　 四、教学实施
　 　 备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的
综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力
实施我的备课精神：
　 　 （一）创设情境，激发兴趣
　 　 （1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束
的语文知识竞赛当中，XX 班的XX、XX、XX 分别取得了第一名，第二名，第三名，
学校准备了 6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？
（学生自由发言）
　 　 （2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，
还是 6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？
　 　 （3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。
　 　 （4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？
（平均分）
　 　 （5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）
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