二年级数学上册说课稿《角的初步认识》

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二年级数学上册说课稿《角的初步认识》
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿) “》明确指出： 动手实践、自主探索、
”“ ”合作交流是学生学习数学的重要方式。 自主探索、合作交流 注重提高学生自主
学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。在这堂课中，在魏老师的
引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从
而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础
上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调动
学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交
流的形式，讨论角的大小与什么有关?角有什么特点?从而让学生自己发现了角的
大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动
这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在
动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成
“ ” “ ”是在学生 做 的过程中形成的。如教学 画角 这一部分时，魏老师先不讲如何画
角，而是鼓励学生自己试画。开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边
…… “ ”不直 ，最后教师演示了角的正确画法。这样，让学生在 做 中学，对开发学生
智力，培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是
来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
魏教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，先出示了各种实物
画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数
学就在他们身边。在课的结束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老
师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到
了老师穿的衣服上。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，
从而会增强学生学习数学的兴趣。
商榷之处：教师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，
摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一
目了然。教师对于学生选择材料的指向可否具体些，清楚些。如就一个图钉，两
根纸条，让学生制作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。
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