二年级上册语文说课稿范文3篇

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【篇一】二年级上册语文说课稿范文
　 　 　一、说教材
　 　 （一）教材简说
　 　 《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一
篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽。猫头鹰、袋鼠都命令动物
改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯
的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，
“ ”以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致 民怨沸腾 。小猴
子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故
事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
　 　 （二）教学目标
　 　 根据《新课程标准》和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下
教学目标。
　 　 1、巩固认识本课的生字词。
　 　 2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道
理。
　 　 3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
　 　 （三）教学重难点
　 　 重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。
　 　 “ ”难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选 万兽 的原因。
　 　 （四）课时分配：两课时
　 　 第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的
是第二课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使
学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
　 　 二、教学理念
　 　 “ ” “《新课程语文标准》在基本理念部分强调 以人为本 ， 尊重学生在学习过程
”中的独特体验 ，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，
使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极
“倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当 万
”兽 的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生
主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
　 　 三、教法与学法
　 　 “ ” “ ”教学有法，教无定法 ，这节课，我以 充分发挥学生的主体作用 为指导思
“ ”想。根据 教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则和语文课要将语言
文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、
观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读
理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼
“ ”“ ”的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用扶 放 相结合的方式。
即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。
　 　 四、说教学流程
　 　 本课教学时间安排为二课时，今天我讲的是第二课时。
　 　 1、复习巩固。
　 　 通过开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动
意识和进取精神。
　 　 2、朗读感悟，理解课文。
　 　 《新课标》强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中受到情感熏陶。
　 　 教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、
分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，
读出不同动物的个性特点。
　 　 在重点理解课文第二自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗
读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和第二段，让学生在自由朗读中感受
猫头鹰当上大王那神气的样子；接着通过观察插图，进一步感受他的神气，然后
再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和个性特点在
朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出
“ ”感受。于是在理解 议论纷纷、叫苦连天 时，学生的体验就非常真实，感受就非
常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段
的后两句，学生就读得投入，读得真切。
　 　 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激动、小猴的机灵；
真切地感受到动物们的不满、辛苦、担心，以及最后的高兴心情。
　 　 3、合作讨论，升华提高。
　 　 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，
对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流
“ ” “ ”当 万兽 的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：谁能当 万兽 ？为什么？又将
学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别
人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样课文的重难点也就突破了。
故事的结尾是水到渠成，第五自然段采用齐读的方式一带而过。
　 　 4、分角色朗读课文。
　 　 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也尊重学生，让学生自主选择不同
的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到延续。
　 　 5、作业设计。
　 　 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍然注重学生的口头表达
能力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。
　 　 总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开
放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学
会方法，逐步提高。
【篇二】二年级上册语文说课稿范文
　 　 　一、说教材
　 　 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外
游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。
第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分
别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋
天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生
气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展
现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
　 　 二、说教学目标
　 　 根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
　 　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　 　 2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思
想感情。
　 　 三、说教学重、难点：
　 　 1、能有感情地朗读课文。
　 　 2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和
语音美培养其语感。
　 　 四、说教法学法
　 　 整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程
中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，
“ —— —— ——培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用看看 读读 想想 说说
“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
　 　 五、说教学过程
　 　 （一）复习导入；
　 　 复习上节课学习的生字新词（出示：白兔农田追逐一望无边郊外等词）
　 　 让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。
　 　 （二）精读课文，主要是创设情境，朗读感悟；
　 　 小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带
给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？
玩了些什么？
　 　 第一部分主要是感受秋天的天空美。
　 　 1、让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？
多读两遍感受一下。
　 　 2、师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文
　 　 （1 “ ”）蓝蓝的 对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，
再美一点；
　 　 （2 “ ”） 一望无边 哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，
谁能读好这个词？指读，齐读。
　 　 （3 “ …… ……”） 有时像有时像 嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，
小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！
在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可
以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
　 　 3、句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（），有
时像（），有时像（）。
　 　 4、齐读，感受秋天的天空美
　 　 第二部分主要是感受秋天的田野美。
　 　 过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田
野）
　 　 1、分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。xxJxsj。
　 　 2、学生交流，秋天的田野美在什么地方？
　 　 课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来
体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让
孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，
让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
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