初中物理说课稿范文

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初中物理说课稿范文
　　初中物理说课稿范文一
　　一、说教材
　　1、说教材的地位、作用和特点
　　《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章"欧姆定律"的
第四节内容。
　　本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。
　　通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关
系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习"测量小灯泡的电
阻"和"安全用电"打下基础。
　　所以欧姆定律是本章的重要内容。
　　本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅
读自学。
　　2、说教材目标
　　根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，
确定以下目标
　　知识与技能
　　理解欧姆定律，并能进行简单计算。
　　过程与方法
　　通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
　　进一步体验科学探究的过程。
　　情感态度与价值观
　　通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对
科学和科学探究的兴趣。
　　3、说教学的重点和难点
　　教学难点引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体
验控制变量法在实验研究中的地位和作用。
　　教学重点对欧姆定律的理解和应用。
　　二、说教法
　　基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在
教法改革中突出以下几方面一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流
与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现
新课程"注重科学探究，提倡学习方式多样化"的基本理念，让学生经历科
学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及
创新意识。
　　二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法 、
分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，
以求获得最佳教学效果。
　　三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知
识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造
性素质。
　　三、说学法
　　学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助
某种"认知桥梁"或者"同化和异化"不断组织和构建知识的过程。
　　因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突
出自主学习。
　　本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习 ，
已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操
作能力。
　　在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
　　培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。
　　本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过
程，培养学生的自学能力。
　　让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制
变量实验这种科学方法。
　　如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与
电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不
变。
　 　让 学 生在 探究 学 习中 自 己摸索， 通过观察、比 较、分析 、归 纳
出"新"的物理规律。
　　如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出"导体中的
电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比",培养学生抽象思
维能力。
　　四、教学过程
　　教学环节教学程序设计意图
　　导入新课
　　试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接
触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
　　让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良
的感觉。
　　引导学生分析、提问通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电
阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生
提问问题。
　　本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大
多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基
本理念。
　　探究发现
　　提出问题
　　师如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计
算通过它的电流呢？
　　2、猜想或假设
　　允许同桌进行讨论。
　　请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，
如
　　电压越大，电流越大。
　　电阻越大，电流越小
　　也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第
三个。
　　3、设计实验
　　学生实验桌上摆着的器材定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动
变阻器、学生电源、开头、导线若干。
　　让学生根据以下电路图进行实验在电路中测量电阻两端的电压和通
过电流,研究电流与电阻和电压这三个量之间的关系。
　　4、进行实验
　　按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。
　　电阻 Ω电压电流
　　1
　　2
　　3
　　4
　　5
　　6
　　换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。
　　5、分析和论证
　　结论电流、电阻、电压的关系可以用公式表示为
　　6、评估与交流
　　迁移拓展
　　例题分析我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通
过人体的电流。
　　现有一支试电笔，其中的电阻为 880Ω，氖管的电阻和人体的电阻都
比这个数值小得多，可以不计。
　　使用时流过人体的电流是多少？
　　教师启发指导
　　要求学生读题；
　　让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知
量的符号；
　　找学生回答根据的公式。
　　布置作业
　　动手动脑学物理 1、4
　　初中物理说课稿范文二
　　我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册，
第九章"力和运动"中第一节牛顿第一定律。
　　教学设计理念
　　克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学
生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，
生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分
的自主性与独立性。
　　一、教材分析环节一，地位与作用。
　　地位牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基
础。
　　如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这
个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础
上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
　　因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规
律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部
分的学习。
　　作用前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿
第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，
是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用 ，
是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
　　环节一学习状况分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假
设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住 ，
但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维
能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度 ，
怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感
觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
　　环节二、目标、重点、难点确定基于以上分析，结合教材和大纲。
　　本节重点牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本
节教学目标、难点了解理想实验推得物理规律方法。
　　目标 1、知识目标。
　　2、能力德育目标。
　　1知道牛顿第一定律的内容
　　牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进
一步概括，推理总结出的一条规律。
　　2理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
　　3了解理想实验推得物理规律的方法。
　　牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
　　2、德培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，
实现由感性认识到理性的思维
　　3、情感目标注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
　　在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层
次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。
　　以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部
分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规
律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。
　　面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
　　1首先在引题上创设情境，以毛主席诗词"坐地是行八万里，巡天遥
看一千河"为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新
旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原
有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
　　2通过物理实验进行启发诱导
　　做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获
得足够的感性材料。
　　每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中
哪些条件不变，变化的是什么条件，不变同一小车、同一斜面、让它从
斜面的同一高度上滑下，变化三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结
果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生
分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据
实验结果得出结论"同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远"为牛顿第
一定律的建立提供了一定的感性材料。
　　其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结
论。
　　突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都
有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
　　在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结
出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
　　3在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误
进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念 ，
由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，
它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条
定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相
吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看
清其框架，把握重点和关键投影牛顿第一定律
　　一、没有力的作用，运动物体就要静止下来错误
　　二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远
运动下去。
　　正确
　　三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静
止状态。
　　完善
　　环节五难点突破
　　牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能
予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针
对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受
力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量 ；
先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，
从而形成了完整的科学体系。
　　这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
　　二程序安排
　　本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排
　　1、引题，创新情境，复习提问导入新课。
　　形成新旧知识互相联系、互相渗透。
　　2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一
定律。
　　3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关
键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
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