初中生物《尝试对生物进行分类》说课稿

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初中生物《尝试对生物进行分类》说课稿
在教学过程中，本人针对学生现状及教材要求，做了两个
大胆尝试，一是学生的客观现状：学生对七年级上册知识的掌
握程度较不到位，遗忘率较高；二是本节知识要求，学生是尝
试性地进行分类，避免又误入老师怕学生不懂，详讲细讲，结
果学生吃不下，出现包办的现象，我大胆采用了分组活动的方
式。下面，我将从几个方面谈谈我对本节知识的理解及我的课
堂运作：
一、教材分析
（一）本节知识的基础位置：
1、在本章中的作用：要保护生物多样性的核心是保护物种
的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解形形色色的
生物，认识生物的主要类群，根据一定的特征对生物进行分类，
是认识生物多样性的基础，因此本节知识是学好本单元的基础。
2、在《生物》中作用：本节知识将促进学生对一年半来学
习的生物知识进行一定的归纳综合，是考察学生也是培养学生
归纳总结能力的一个好机会。
（二）、本节教学目标：
1、知识目标：
（1）尝试根据植物的特征进行分类；
（2）列举植物的主要类群。
2、能力目标：
（1）分组竞赛式活动，有效促进学生的分工合作能力的提
高；
（2）课前三分钟猜一猜活动，逐步提高学生的理解迁移能
力、分析归纳能力等；
（3）生活式的质疑，使学生进一步发展理论联系实际的能
力。
3、情感目标：
（1）通过多媒体教学、分组活动，增强直观性、趣味性，
充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性；
（2）竞赛式分组活动，加强学生的协作能力，激发学生的
求胜心；
（3）通过分类学习，要提高学生的思想认识，达到自觉保
护的目标。
（三）、本节重点、难点：
通过分类活动来学习生物的分类。
二、教学方法安排：
1、《课程标准》中提到，“课程理念要面向全体学生，要
以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，
促进每个学生的充分发展。”因此，我在教学过程中充分调动学
生的积极参与，利用农村学校、农村学生的特点，以小组为单
位，课前采集、收集常见植物，为课堂实践提供素材，也为引
导学生主动学习创造条件。CAI 课件的运用，增加了学生的感
性认识，可一定程度激发学生学习的兴趣。
2、针对生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探
究的过程。《课程标准》中倡导探究性学习，力图改变学生的
学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培
养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析
和解决问题的能力……。因此，本堂课我大胆采用学生分组竞赛
活动的导学方式，在课堂中为学生提供充分讨论的时间、空间，
教师主要起引导、指导的作用。竞赛制的引入，有助于调动学
生学习的积极性，激发他们的好胜心理，促使他们更好、更主
动地学习。
3、设置了“课堂实践”，让学生亲身体会了植物的分类，增
加了感性的认识，使学生理论联系实际的能力得到进一步提高。
4、“课堂延伸”的问题设置，为下节课的顺利进行埋下伏笔，
也让学生有意识地感受分类在生活中的运用及其意义。
三、学法指导：
学生是学习的主体。教学中应激发学生的学习兴趣，注重
培养学生自主学习的意识和习惯，使学生真正成为学习的主人。
因此，在教学过程中，我注重学生的学法指导，重视对学生进
行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能
力。
1、以小组为单位的课前预习准备工作，为小组长提供了领
导管理能力发挥的空间，培养了学生的团结协作能力，充分调
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