初三历史说课稿【三篇】

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初三历史说课稿【三篇】
　　1、本节课的出处和作用
　　《古代科技与思想文化(二)》是人教版义务教育课程标准实验教
科书九年级历册第三单元《古代文明的传播与发展》的最后一课，也
是世界古代历史部分的最后一课。本课从“杰出的科学家”、“文学
与戏剧”和“建筑”等方面的几个代表人物和突出成就，集中体现了
世界古代文明的发展和繁荣昌盛，也是对人类古代文明的总结。
　　科技和文化是社会政治经济的反映。丰富多彩的古代科学与思想
文化成果是古代世界各地区、各民族人民劳动与智慧的结晶，反映了
古代东西方社会政治经济的发展与繁荣，还为近代文明的产生和发展
奠定了坚实基础。学习本课将有利于增强学生对政治经济与文化的辩
证关系的理解。
　　2、教学重点难点
　　①根据古代文明的发展这个主题，我认为教学的重点是：阿基米
德和他的主要贡献、《荷马史诗》、《天方夜谭》、麦增大清真寺和
巴黎圣母院。
　　之所以把它们作为本课的重点，是为了让学生通过了解这些科技
和文化成果，体验古代文明的辉煌，充分感知古代人们的智慧与创造
性，突出世界古代文明的多样性和持续“发展”这个主题。这也符合
初中历史课程标准中关于“感悟人类文明的多元性”，“理解到世界
各地区、各民族共同推动了人类文明的进步”，“树立准确的国际意
识”，“尊重其他民族文化的开放态度”的要求。
　　②本课教学难点是：古代世界东西方建筑出现不同特点的主要原
因，和对建筑艺术的发展反映不同时代人们社会生活、思想观点的变
化的理解。
　　建筑艺术的多样性是人类文明多元化的具体体现，是人类文明发
展的产物和社会变化的见证物。不同时代不同地区的建筑是多姿多彩
的，被誉为“无声的诗、立体的画”。在学习“建筑”一目时，因为
初中阶段思维水平的限制，学生只能通过课本上的图片对麦增大清真
寺和巴黎圣母院高大、雄伟、庄严的特点有比较直观的了解，难以挖
掘教材隐含的信息，即东西方建筑艺术差异的主要原因是什么。这就
需要实行探究式学习引导学生对基础知识实行升华才能准确把握本课
主题。
　　二、学生学情分析
　　初中学生的历史思维特点是以形象思维为主，因为年龄的和思维
发展水平的限制，现阶段，他们对抽象的、理论化的历史知识难以认
知，而对形象、生动、具体的、有趣味性的和贴近他们学习和生活的
历史知识易于且乐于接受。在本课的学习中，初三学生对古代科学家
阿基米德的主要成就和古代文学与戏剧的代表作品，易于掌握和提起
学习兴趣。
　　但初中学生毕竟还没有完全具备历史思维的水平，他们的思维往
往存有分散性和孤立性，不能有机地实行前后知识的联系以及中外历
史的比较。在学习“建筑”一目时，探寻东西方建筑艺术差异的主要
原因超出了初中学生有限的知识和思维水平范畴，需要教师化繁为简
用更加直观的方法协助他们获得新知。
　　三、说教学目标
　　依据《义务教育历史课程标准》的要求和本课内容，规划以下三
维目标：
　　1、知识与水平
　　通过本课学习，要求学生掌握：杰出的科学家阿基米德;古希腊
的《荷马史诗》、悲剧《俄底浦斯王》;阿拉伯民间故事集《天方夜
谭》;建筑麦增大清真寺和巴黎圣母院等基础知识。
　　通过对基础知识的学习，培养学生鉴赏世界古代科技与思想文化
的水平，领略古代科技、文学、戏剧与建筑对世界文化发展产生的影
响;培养学生观察、比较和通过探究提取有效历史信息的水平;协助学
生加深对政治经济和文化辩证关系的理解。
　　2、情感态度和价值观
　　初中阶段正是学生准确价值观形成的关键期，通过本课学习，激
发学生探究科学真理的精神，以及欣赏古代劳动人民非凡的创造力和
审美情趣，进一步树立为发展祖国的科技事业、繁荣祖国的文学艺术
做出积极贡献的远大理想。
　　3、过程与方法
　　教学是教师的教法与学生的学法相统一的过程。在教师教授古代
文明的发展的过程中，要让学生学会学习。
　　启发式教学法：通过对阿基米德取得杰出成就的学习，启迪学生
向他学习优秀品质;通过对阿基米德名言的理解，深刻理解科学能产生
巨大的力量。
　　情绪渲染法：通过教师生动而富有激情地讲述《伊里亚特》中阿
喀琉斯的故事，让学生充分感受古希腊社会对英雄主义的崇尚和人类
与自然不屈不挠作斗争的精神。教师与学生一起怀着对古代英雄的崇
敬之情，集体朗读教材引用《伊利亚特》中的一段诗歌，体验英雄史
诗的雄壮美。
　　析图法：通过读教材中大量有价值的图片，使学生学会从历史图
片中获取有效信息和挖掘隐含信息。如通过观察中外古建筑图片，理
解这些建筑的特点并挖掘东西方建筑风格差异的原因。
　　中外联系法和列表比较分析法：通过比较中外古建筑图片，列表
比较古代东西方建筑的特点。
　　合作探究法：把学生分成三个小组，以小组为单位实行合作，共
同探究东西方建筑艺术差异的主要原因。
对社会主义道路的探索
　　一、说教材
　　1、教材地位
　　《对社会主义道路的探索》是人教版九年级下册中第一单元《苏
联社会主义道路的探索》里第2课内容，本课在俄国十月革命后发生
的，具有承上启下的重要意义，列宁由战时共产主义政策到新经济政
策的过渡，符合苏俄的国情，它是列宁将马克思主义与苏俄实际相结
合的典范。斯大林先后完成了第一、第二个五年计划，实现了社会主
义工业化和农业集体化，最终形成了“斯大林模式”。本课共有两个
子目。“列宁对社会主义道路的探索”介绍了 1921 年对苏俄实施的新
经济政策的背景、时间、内容和意义;第二：苏联的社会主义建设，介
绍了斯大林实施一、二五计划所取得的成就和“斯大林模式”形成的
时间、标志和利弊。
　　2、教学目标
　　a.知识与水平
　　了解和掌握 1921 年开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联
的社会主义工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936 年
苏联宪法和斯大林模式的确立。在教师的引导下，结合新经济政策的
内容来思考其作用，讨论总结苏联(苏俄)在社会主义建设过程中采取
的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响，培养学
生使用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问
题的水平。
　　b.过程与方法
　　通过导学案对学生引入相关历史资料，在教师的引导下，学生使
用所学知识和已有的水平对历史事件实行思考、对比和分析，培养归
纳、概括问题的水平，形成自己的科学观点和知识结构，达到教学目
标所要求的知识与水平目标。
　　c.情感态度与价值观
　　①通过介绍新经济政策的实施，让学生理解到它是苏俄当时具体
国情的需要，调动了农民的生产积极性，促动了经济的恢复和发展。
　　②通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，让学生理
解到，社会主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。
　　③通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中国现代史部分
中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。
　　3.教材的重点与难点
　　教学重点是新经济政策、苏联的工业化和农业集体化
　　教学难点是如何准确评价斯大林模式
　　二.说教学方法
　　1.创设情境：回顾上节课战时共产主义政策，导入新经济政策，
让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,给学生一种感官和心理的强烈
刺激,引发学生兴趣
　　2.问题式教学法：将知识引入课堂,提出问题,以疑导读,使学生
的思维处于活跃的状态中.
　　3.使用导学案教学，让学生先掌握基础知识点，然后通过自主、
合作、探究的教学方法，让学生自己设疑、讨论、探究，教师参与答
疑，从而真正体现了学生是课堂的主人。
　　3.讲解法：通过度析、综合、比较使学生形成历史概念,揭示历
史规律,突破难点问题.
　　三、说学情
　　学习本课的目的在于让学生理解苏联对社会主义建设道路的探索
具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不但对苏联历史的发展产
生了长远影响，而且影响了其他国家的社会主义建设。认真总结苏联
社会主义建设的经验教训，既有历史意义又有现实意义。
　　本课主要介绍的是以列宁和斯大林两位领导人对苏联社会主义道
路的探索的措施和影响。为了让学生理解新经济政策，我把上一课的
战时共产主义政策和新经济政策实行了对比，从而让学生知道这种做
法是符合苏俄国情的，是将马克思主义与苏俄实际相结合的典范。对
于“斯大林模式”的准确评价，学生不怎么了解，我创设情境，逐层
导入，使学生提升理解水平;通过探究活动培养学生史论结合的学习水
平和准确分析历史事件的水平。
　　四、说教学过程
　　每个问题都由情境导入，学案概括，提出问题，课堂讨论，解决
问题五部分组成，限度的调动学生的参与性和合作意识，让学生真正
成为课堂的主人。
　　导入新课后进入教学设计部分
　　1.列宁对社会主义道路的探索
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