草船借箭说课稿1

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《草船借箭》说课稿
一、说教材：
（一）说课文内容：
这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的
才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用
草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不
如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同
时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的
练习。
（二）说教学目标：
1.初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。
（这是能力的培养）
2.理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原
因。（这是过程与方法的培养。）
3.从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创
新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。（这是情感态度与价值观
的培养。）
（三）说重难点：
1.学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2.引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。
二、说教法：
自主、合作、探究的教学方法
（设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，
逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提
问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培
养学生的学习兴趣及探究问题能力。）
三、说学法：
以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写
一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的
语文素养。
四、说教学过程：
1.复习课文，引入新课
2.设境质疑，触发探究。
3.出示专题，重点探究。
4.巧问设疑，深化探究。
5.总结课文，疑难探究。
6.课外扮演，拓展延伸。
（一）复习课文，引入新课。
复习课文内容，理清文章条理，引述新课。
（二）设境质疑，触发探究。（提出有价值的问题。）
1.老师设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问
题。
2.学生读文，猜问题。
（设计意图）：
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，
才能发现它。这一环节，我通过创设猜问题的情景，激发了学生初
读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同
时这一初读环节的实施，还有助于学生感知课文的“语表层”，形
成初步的整体印象，为学生深入探究课文，打下扎实的基础。
（三）出示专题，重点探究。（品读课文，体会诸葛亮的神机
妙算。）
1.老师公布心中困扰的那个问题，并用课件显示本节课的重点
探究专题： 诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？
2.布置学生边读课文，边想课文中的哪些材料与这个问题有关，
画出有关语句，并在旁边写感悟。
3.教师用课件出示回答问题格式
汇报形式:
我认为诸葛亮神机妙算表现在__________（什么），我的根据
是__________ (读一读文中的材料），然后再具体说说我是怎么根据
这个材料想到的。
4.在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生
抓住重点词句品读感悟，以了解诸葛亮的神机妙算表现在知天文、
晓地理、识人心、有计谋等方面。
品读感悟语段一：
诸葛亮说：“……不过这事不能让都督知道。他要是知道了，
我的计划就完了。”
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，
果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
鲁肃私自拨了二十条船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说
的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。
品读感悟语段二：
诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只
管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人来攻，
我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓驽手朝他们射箭，不让他
们近前。”他派人去旱寨调来六千多名弓驽手一齐朝江中放箭，箭
好像下雨一样。
品读感悟语段三：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然
来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，
不让他们近前。”
品读感悟语段四：
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船
用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船两边，我自有妙
用。第三天管保有十万支箭。”
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
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