部编人教版一年级上册说课稿

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部编人教版一年级
上册
说课稿
《我上学了》说课稿
尊敬的各位领导，老师大家好，我是解忧学习吧的店主，我的
名字叫解忧学习吧，今天我说课的题目是《我上学了》
一、说教材
《我上学了》是部编版版第一册教材的起始单元，本单元的学习效果关系到学
生对本课程的认识和兴趣。为帮助刚入学的新生实现从幼儿园小朋友至小学生
的角色转换，教材呈现的是学生熟悉的读书写字场景。以读书写字为切入口，
让学生意识到自己长大了，每天背着书包走进学校时，已经是一个令人羡慕的
小学生了。那就更要保护好自己的眼睛了。
二、说学情
考虑到这是一年级新生入学后上的第一节语文课，学生对学校和本课程都有
一种新鲜感，渴望更多的了解。所以，在教学中，教师应尽量营造一个轻松、
愉悦的课堂氛围，使学生在活动中感悟。
三、说教学目标
由于所面对的教学对象是刚刚入学的一年级小学生，根据他们的年龄、心理
以及认知特点我确定本课的教学目标如下：
（一）知识与技能目标
1.掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法。
2.使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
（二）过程与方法
通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法，使学生早早确立“姿势
不对不读书”“姿势不对不动笔”的意识。在学习过程中，充分运用比赛、激
励机制，调动学生的积极性。
（三）情感态度价值观
培养学生良好的读书习惯和书写习惯。
教学重点：
使学生明白不良学习习惯和良好学习习惯的表现。
教学难点：
让学生在实践中知道纠正不良学习习惯、建立良好学习习惯的重要意义。
四、说教法学法
“好的开始是成功的一半”。在学生入学的第一天，就要有意识地培养他们养成
良好的学习习惯。所以整堂课突出“活动性”，用 8个字来概括，就是“活动
→感悟→实践→指导”
五、说教学过程
本节课我一共设计了四个环节：谈话导入——看图学习——课堂总结——作业
设置
（一）谈话导入部分
1.我将《我上学了》一课通过谈话的形式进行导入。
问：小朋友们，今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样？让学生感知自己的
角色，感受做小学生的骄傲。接着播放歌曲《上学歌》。学生边听边唱。从学
生的兴趣出发，引发学习的共同话题。
（二）看图学习部分
1.学生打开书本，简单介绍自己看到的内容，教师适时表扬激励
2.课件出示“读书姿势”插图。
学生看图，说一说
(1)上面的两位同学在干什么?
(2)怎样的读书姿势才是正确的呢?
学生通过仔细观察会说出两位同学一个在读书，一个在写字。
对于怎样的读书姿势才是正确的呢?这个问题，可以先让学生反复观察后，教师
做示范，使学生印象更深刻。
在练一练环节当中，教师要进行巡视指导，或同桌互相纠正，最后全班比一比
看谁的姿势最正确。
通过直观地仔细观察，使学生了解掌握正确读写姿势的重要性。最后通过观察
和反复训练，使学生做到：读书的坐姿端正，身体重心落在坐骨和凳支撑点范
围内，眼睛和书本距离保持 30~35 厘米之间，胸部与桌缘保持 6~8 厘米，读书
时视线与书本平面成直角。
最后教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。
3.课件出示“写字姿势”图。
1.看图，提出问题
(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起，你是怎样握笔的呢?
(2)看图，指导正确的握笔姿势。
(3)检查，表扬姿势正确的同学。
(4)学习儿歌。读书写字三个一，眼离书本一尺远，胸离桌子一支拳，手离笔尖
一寸宽
(5)反复训练。
此环节通过提出问题、看图、读儿歌、演示并评点等方法，增强了学生学习的
趣味性，又加深了学生记忆。整堂课突出“活动性”，在活动中，引导学生动
口、动手、动脑，使他们在活动中体验，在实践中感悟。
4.课件出示眼保健操图
（1）提出问题：中间的两位同学他们为什么要做眼保健操?
（2）学生自由讨论，得出结论：经过一段时间的学习，眼睛很疲劳，做眼保健
操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。
（3）教师小结：这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认真
做眼操，并定期检查视力。
此处的设计让学生在了解书本内容的同时，进行交流表达，从基础开始抓好常
规习惯。
（三）课堂总结部分
1.学生畅所欲言，说说今后就是一名小学生了，读书写字应该怎样去做？
2.教师小结：以后的每一天，我们都要读书写字，每一天都要跟今天一样摆好
姿势，只有这样，才能保护好眼睛，让它永远明亮。
（四）作业设置部分
作业我布置了两道题，一个是必做题：背诵儿歌；一个是选做
题：1.练习今天学会的读书，写字姿势。2.实践创新作业：和爸爸妈妈讲一讲开
学第一天的见闻。
这样设计是为了增强学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与活动。
六、说板书设计
由于是第一天入学，主要是培养他们的学习兴趣，以及感知读书写字姿势的重
要性，所以板书设计不宜太复杂，只是把重要的内容利用儿歌的形式展示给学
生，清新明了。
《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原
先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、
自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖
了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛
围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要
将“和谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期
的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可
浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与
自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天
都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一
课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这 6个生
字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要
流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为 2课时，需
要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学过程
第一课时天地人
二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准"人、你、我"的字音。
教学建议：
三、说教学过程
1.识字
本课 6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文
编排的特点，建议教学时以 3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文
插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3 个字。第二组可以通过师
生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听
读、正音。
本课要认的 6个生字中，"人"的声母是卷舌音，"你、我"是第三声，单个字读要
注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流
等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如"老人、年轻人、男人、
女人"，教师手举对应的生字"人"示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读"地"，教师可以用枚举法展示各种
生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的
是雪地。教师手举生字卡片"地"，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。"你我他"是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创
设交流氛围。如教师一手举生字"你"，问"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"递
交给学生；一手举生字"我"，说"我是你们的语文老师"。出示生字"他"，指学生
问"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过
程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。"天、人"结构较简单，"地、我"结构相对复杂，"你、
他"带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解
字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课 6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有
生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较"地"和"他"，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨
认"天"和"人"，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力
的话，可以结合生活，积累"天地、他人"等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的
主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教
师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意"你、我"的声调都是第三声，三字
连读时，"你"要读成半上，与第二声相似，"我"的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教
师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。"天地人"的教学在借助插图理解的基础上，
可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：晴天、阴天、
雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字
卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，"我叫李小
明。""你叫什么名字？""他是你的同桌同学吗？"
引导学生理解感受"你我他"之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，
但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可
以为三人小组准备一套"你我他"的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的
方式促进对生字的识记认读和理解运用。
说板书设计
板书设计：
1. 天地人
天 地 人 你 我 他
由于是第一天入学，主要是培养他们的学习兴趣，以及感知读书写字姿势的重
要性，所以板书设计不宜太复杂
《金木水火土》说课稿
一、说教材
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思
维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物
及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，
覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插
图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万
物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗
上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程
标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、
下”等 7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和
“一、二、三、上”；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务
1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7个生字；正确书写笔画
“一 丨”和“一、二、三、上”；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程
环节一
音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上
课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的
教学效果。
环节二
自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教
老师或者同学，反复读几遍。
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