部编人教版三年级下册说课稿

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部编人教版三年级
下册
说课稿
1.古诗三首
《绝句》说课稿
一、说教材
《绝句》是部编版三年级上册。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培
养学生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗
画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山
上的积雪、待发的船只 构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明
丽的色彩，“千秋雪”表现时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空
间。这首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展
现了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情。
（一）说教学目标
为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古
诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。
知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。
过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
情感态度价值观：理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱
之情。
（二）教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。
（三）教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。
二、分析学情
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到
学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在此之前，
他们只学过《画》，《静夜思》《山行》，《草》等简单的古诗。在课外也有
一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，
并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为短小，读来朗朗上口，他们能很快
背诵下来。教学中我准备把重点放在故诗意境理解，不是一字一句的理解，而
是明白大致的意思，体会诗人的情感，通过朗读，读出诗的韵味，读出诗的意
境。
三、说模式
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生
感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环
节：
情景导入，激发兴趣
初读古诗，识记生字
解读诗题，了解作者
朗读古诗，感悟诗意
诵读古诗，体会情感
四、说设计
（一）以旧引新，激发兴趣
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了《望庐
山瀑布》，谁能背一背。学生背诵后，紧接着我说李白的《望庐山瀑布》使我
们看到了一幅壮丽的图画。那么杜甫的《绝句》又会把我们带入到怎样的情景
中呢？这节课，我们就来学习《绝句》这首诗。然后师板书课题，这样设计是
为了激发学生浓厚的学习兴 趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈
话，拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
（二）、初读古诗，识记生字
请同学们选择自己喜欢的方式自读古诗。读通顺读流利。出示生字，谁愿意把
这些生字读给大家听，先是指名朗读带拼音的生字，然后是开火车朗读不带拼
音的生字。设计意图：课标指出学生 在初读古诗的同时，借助拼音 认识生字。
（三）、解读诗题，了解作者
先让学生回忆总结学习古诗的方法，让后根据方法提示了解诗人和绝句这种体
裁。意图：让学生大致了解作者，知道作者的朝代，了解绝句这种古诗体裁，
初步向学生渗透一些文学常识。
（四）、朗读古诗，理解诗意
我在教学中出示诗句，请同学读一读，把自己读懂的讲给大家听，有指明读，
分男女读，齐读。在读的基础上，点拨理解鸣上青含等词语。 了解“两个”对
“一行”、“黄鹂”对“白鹭”、“翠柳”对“青天”、“窗”对“门”、
“西岭”对“东吴”、“千秋雪”对“万里船”。杜甫的诗被称为 “有生有色，
有动有静”请找出诗中描写颜色和动作的词语。学生很快找出表示颜色的
“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，感悟黄绿相间，白兰辉映绚，丽多彩的
画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣
翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的
柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意
境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗
虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，
也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟。
（五）、诵读古诗，体会情感
设计理念：《课标》指出通过读诗，展开想想，获得初步的情感体验感受语言
的优美。这首古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅口，所以划分全诗让学
生有感情，有节奏的正确的朗读并背诵古诗，感受 语言的优美。通过不同形式
的朗读，达到熟读成诵的目的。出示古诗背景图，学生看图背诵。
五、说板书
《课标》指出“学生是学习和发展的主体”，简明扼要的板书利于学生拓展思
路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我设计了如下板书：
绝句
（近） 黄鹂 翠柳
（远） 白鹭 青天
（近） 千秋雪
（远） 万里船
六、说评价
课标指出要注意评价学生的情感体验和创造性的理解，凭借注释和工具书理解
诗文大意。在教学中我用生生评价和生生评价。
七、说资源
课标指出教师要有强烈的资源意识，所以我利用网络资源搜集了有关诗人的图
片和文学常识，古诗背景图制作成多媒体课件，力求给学生呈现一堂内容形象
丰富的语文课。
八．说得失
《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有 28 个字，但可教学之处实
在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：
1、 以读代讲，以读促悟，以读悦情
本节课以读贯穿始终，引导学生由浅入深通过不同形式的读，图文并用，借助
图画将古诗形象化，让学生更直观地理解古诗，反复吟诵，培养学生的语感，
感悟诗意，体会诗的意境。
3、创设情景，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
教学中我多次创设情景，不断激发学生学习兴趣，体会古诗的对仗特点。学生
从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古诗词的兴趣。
当然，我的教学还有很多不足之处，课标指出想象力是人类特有的一种思维能
力，语文教学有着广阔想象空间，小学阶段是进行想向力训练的良好时机。在
教学中我不敢完全放手，束缚了学生想象的空间，没有充分利用资源激发学生
的想象力。
敬请各位老师批评指正，给我更好的建议。我的说课完毕，谢谢大家！
《绝句》说课稿
一、教材分析
《绝句》是人教版部编版三年级上册的古诗三首第一首。本单元的主题都是通
过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗
人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描
写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创
设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体
现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的
色彩美，结构美，意境美。
二、教学目标
1、认知目标：掌握 5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。
2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，
领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感
三、教学重点
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
四、教学难点
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。（针对本课的教学
目标和三年级学生的特点，我设计了以下教学环节）
五、教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生
感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环
节。
激情导入——让学生期待美
初读古诗——让学生体会本诗的色彩美
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
拓展迁移——让学生延伸美
（一）激情导入——让学生期待美
1.在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。（如《江
南》、《春晓》、《村居》、《咏柳》）
　2.导语：听着你们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了
燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐
代诗人杜甫的《绝句》，让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领
略那里的美景，不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简
介，绝句简介]
３.了解诗人，课件出示一段资料，了解时代背景。
在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心
情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想
到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面
对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。
４. 简介绝句这种体裁。
（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美
１.学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
２.在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，
再体会。 诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅
绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎
不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得
了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学
读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟
叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一
行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然
飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万
里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、
空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重
点。
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过
这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学
生交流。
1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让
学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美
景图。
第二层次教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。
竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！
让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。
第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一
碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一
种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。
最后是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了____
_______，啊，春天__________！
2. 出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：
第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个关
键词，（1）西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积
雪。这“千秋”指的很多年，可真的是一千年吗？（2）东吴。东吴指的是当时
的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，
指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四
川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，
在古诗的写作手法中，叫虚指。
（3）含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我准备
采取换字理解的方法。出示：窗有西岭千秋雪 窗嵌西岭千秋雪让学生在对比中
发现 “有”太一般了。 “嵌”又只是像一幅画镶嵌在窗框这中，只是静态的画。
而“含”却是生动活泼。早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在
窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？
（五）拓展迁移——延伸美
在课即将结束时我设计了这样一个作业：课后收集一些杜甫的诗或描写春天的
诗，在晨读会上展示给同学们。
古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情
感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材。大量阅读优秀的古诗，能使
学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础。
四、板书设计
绝句
两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，
一行＼白鹭＼＼上＼青天。
窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，
门泊＼东吴＼＼万里＼船。
我的板书既是原诗又高于原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本
诗的节奏有了清晰，明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。
五、教学反思
《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有 28 个字，但可教学之处实
在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：
1、创设情境，诱发热情
上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，
并播放课件，把学生引人诗情画意之中。
2、给诗配画，领悟意境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，
使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课
我引导学生先学诗，品诗，再展开想象，给诗配画。这样既培养了学生的想象
力，创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整
的画面，提高感受美，理解美，鉴赏美的能力。
3、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诵”。读的活动在教学中是一
以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、
节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
当然，我的设计还有很多不足之处，敬请各位评委老师批评指正，给我更好的
建议，是我少一份遗憾，多一份完美！
惠崇春江晚景说课稿
一、教学内容
这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既 依画面所绘，
又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗 人对画面生
动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 其中第 2 点是本节课的教学重
难点。
三、教学理念
1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。
2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。
3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使 用。
4、循序渐进，螺旋上升。
四、教学过程的设计
本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让学生 在对诗题的感
知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的 景象，然后在读懂诗题
的基础上引导学生深入学习。
为了能实现教学目标，我依据学校现行开展的“先学先教，当堂 训练”的课题
研究，我将总目标分解为三个阶段目标
第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流利、 有感情。
第二阶段目标：再读古诗，理解诗意；了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅
画上的内容。
第三阶段目标：了解题画诗的特点，背诵古诗。
为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全 面解读文本和
学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资 料，精心设计教学流程。
并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一 阶段的教学目标。
一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗篇的 韵律节奏，让
学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读诗的过程 中培养语感
1、读准“蒌蒿” “豚”的字音，并能正确书写“崇” “轼” “蒌蒿” “豚”
等字。
2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。
惠崇/《春江晚景》
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。
在此后引导学生反复读。
二是充分利用现有教学资源——教学挂图。通过学生的自读自司， 在图文并茂
中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。让学生在 学习中不仅能深入文
本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物 的基本技能。
1、学生能准确理解诗意。
2、了解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边——江中——江 岸——联想。
第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第三是有理， 由画中想到画外的河
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