部编人教版三年级上册说课稿

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部编人教版三年级
上册
说课稿
1.大青树下的小学说课稿
篇一
　　一、说教材。
　　《大青树下的小学》是部编版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组
课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的
丰富多彩。
　　《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所*族小
学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各*族之间的友爱和团结。课文层次清
晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，
最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和
重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会
贯穿全文的自豪和赞美之情。
　　二、说教学目标。
　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了
以下教学目标和教学重难点：
　　1.会认“坝、傣”等 5个生字，会写“坪、坝、戴”等 12 个生字，能正确
读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词
佳句。
　　3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团
结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
　　以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解
我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美
之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的
安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
　　三、说教法学法。
　　教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点
和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种
教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在
研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到
基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读*，
以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓
住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
　　四、说教学过程。
　　（一）揭示课题，激发兴趣
　　所谓兴趣是的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：
出示*族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的
小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看
《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。
　　（二）初读课文，整体感知
　　首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字
词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的名族小学都写了什么呢？
　　等学生读完之后，我课件逐组出示词语：
　　第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种
昆虫；舞字的书写，当场书空）
　　第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是名族的名
称，顺势引导学生说出我国有 56 个*族）
　　然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒
己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和
下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
　　（三）精读课文，品味语言
　　上学的路上和来学校的情景。
　　首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学
生汇报，我总结并逐句出示句子：
　　第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还
有阿昌族和德昂族的。
　　齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学
生来自不同的*族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，
还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹
了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，
更深刻的体会*族学校的学生多，而且都来自不同的*族。
　　第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
　　齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好
等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是
谁？（各*族的小学生）让学生进一步理解，各个*族之间的团结友爱。
　　第三句：那鲜艳的*族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。
　　齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文
理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。
　　第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高
高飘扬的国旗敬礼。
　　齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？
　　再齐读第一自然段，读出各*族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的
场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各*
族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
　　这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读*，以读促悟，
以情助读，让学生在读中理解感悟各*族之间的团结友爱。并引导学生养成：不
动笔墨不读书的好习惯。
　　上课的情景。
　　然后在引导学生一起去看看*族小学上课的情景又是怎么样的呢？
　　在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这
个环节引导学生用横线迅速画出能概括*族小学上课的情景的句子。学生汇报，
我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！
　　然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句
出示：
　　第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花
朵上，好像都在听同学们读课文。
　　齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十
分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到
“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外
的安静呢？齐读句子，指名读。
　　第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好
奇地听着同学们读课文。
　　齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？
　　再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周
围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟*族小学里学生上课的认真，读书
声的好听……
　　课堂练笔
　　同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一
起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样
的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学
生对课文内容的理解，思想情感的升华。
　　这节课，我们感受到了*族小学上学路上的快乐，上课时的安静；那下课后
又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。
　　五、说板书设计。
　　最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，
针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，
上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是
安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文
内容，领悟文章的重点。
　　大青树下的小学
　　上学路上快乐
　　上课时安静
　　下课后？
《大青树下的小学》说课稿
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《大青树下的小学》，下面我将从设
计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念
在新课标指导下，我本着'以人为本、以学定教'的教学理念，以学生的真实基础
为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、
自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本
体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现'简简单单教语文，完完全
全为学生，扎扎实实求发展'的教学理想。下面，我就'以人为本、以学定教'的
教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
二、教材解读
《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章
描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜
艳的服装，把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的
乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了
好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里
学习。孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热
闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和
团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中联系课
文内容，配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的
情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，
一所边疆的小学。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上
也很有特色。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具
体说说教学目标和重难点：
【教学目标】
1.知识目标:认识'坝、汉'等10 个生字。会写'晨、绒'等13 个字。能正确读写文
中的词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大
青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感
和赞美之情，并受到民族团结的教育。
【教学重点】
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解
我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、
赞美之情。
【教学难点】
难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。
【教学方法】
基于对教材这样的理解，本课我遵循'以学定教、以人为本、以读带讲'的基本思
路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手
段：
1.品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味'安静''热闹'这两个词，
并注意教学方法的变化。组织学生从'树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵
上，好像都在听同学们读课文'，这些句子中体会当时的安静;并进一步引导学生
想象'校园里为什么这么安静?'，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学
生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，
还有可能做什么?通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静
形成强烈的对比。
2.加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内
容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名
读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过
圈划，让学生理清文章思路;通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感
情;通过比较句子，促进语感。
【教学预设】
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。
一、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐(或视频)《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.引导交流，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族
有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的情况。
3.导入课题，学习课文。
二、初读课文，自学生字。
1.教师配乐范读。了解文中的有关民族。
2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。
三、再读课文，理清课文顺序。
四、自主品读，自我感悟。
五、自主学习，深入探究。
(一)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。
1.'那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。'感悟各式各样的民族服装鲜艳夺目，
使学校更加美丽。
2.'古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇
晃……'通过想象，感悟大青树下的小学的美丽。
3.'早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来
了许多小学生……'通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的美丽。
(二)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。
1.'早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来
了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大
家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。'感悟同学们的团结。
2.'上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那
声音真好听!'抓住'不同民族''同一间教室''一起'这几个词语体会孩子们虽然民族
不同，但他们团结友爱，不分彼此。
(三)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。
1.'下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松
鼠、山狸也赶来看热闹。'通过感情朗读，读出大青树下的小学的欢乐。
(四)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。
1.'大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟
儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了
两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。'
通过问题进行感悟：
(1)你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?
(2)他们是这样读课文的?
(3)如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习
这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做呢?
(4)为什么不直接写孩子们学习认真，而要写'窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿
不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文'?(侧面烘托孩子认真学
习。--意思讲到就行)
六、总结课文，指导朗读。
引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。
七、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此
欢乐?(民族之间团结互助，是一家人。)
2.是啊，'五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。'我们五十六
个民族手牵手，心连心，永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家
庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐!大青树下的小学才会如此美丽，如
此团结、祥和!
3.让我们一起再听《爱我中华》。
八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点;二是表现表达
的情感自豪与赞美;三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理
解重点词句的方法。
部编版三年级语文上册《花的学校》说课稿
　　一、说理念
　　《语文课程标准》中指出"提倡多角度、有创意的阅读"，把培养学生探究
性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求"能对课文中不理解的地
方提出疑问"。"学贵有疑"，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓
住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作
用。课标中还强调"丰富学生的语言积累，培养语感"。因此，本节课我注重了
培养学生的问题意识和语言积累的意识。
　　二、说教材
　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿
童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、
风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零
星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度
假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩
子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我
注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向
上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
　　教学目标：
　　1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读
课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的
想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
　　3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质
疑的学习习惯。
　　教学重点：
　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
　　教学难点：
　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
　　2.体会课文丰富细腻的想象。
　　三、说过程
　　（一）谈话激趣
　　兴趣是最好的老师，课的伊始通过"说说自己的学校是什么样的"的谈话式
导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
　　（二）自读课文，整体感知。
　　鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生
对"课文中不理解的地方提出疑问"，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值
的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
　　（三）细读解疑，深入理解。
　　引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情
感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活
动与练习中的"默读课文，讨论及交流"和想象涂画的内容，体会花儿们的天真
烂漫、活泼可爱、积极向上。
　　（四）品读感悟，积累语言。
　　引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。
力争熟读背诵自己喜欢的句段。
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