部编版六年级上册语文第一课《草原》教案及说课稿

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部编版六年级上册语文第一课《草原》教案及说课稿
1.部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
　 　 　教学目标：
　 　 1 “ ” “ ”．认识丘、渲等7 “”“”个生字，会写 毯 、 陈 等 9 “个生字。会写 草原、线
”条、柔美 等 22 个词语。
　 　 2 “ ”．理解 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 的意思，并想象草原迷人的景色，
读出自己的感受。背诵第 1自然段。
　 　 3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民
的感情。
　 　 教学重点难点：
　 　 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并
理解课文内容。
　 　 2. “ ”难点：抓住 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 ，体会景色美以及蒙汉两
族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。
　 　 教学准备：
　 　 1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古
人》（最好蒙语演唱）。
　 　 2.草原风光和民族风情的图片。
　 　 第一课时
　 　 一、导入新课，激发兴趣。
　 　 1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原
的诗句、歌曲等。
　 　 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
　 　 　教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色 欲流
　 　 3.导入新课。
　 　 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我
们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特
的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）
　 　 二、初读课文，学习字词。
　 　 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并
借助词典等学习工具书理解。
　 　 2.教师检查学生学习情况。
　 　 （1）检查生字读音。
　 　 小丘（qiū 　） 渲染（xuàn 　） 迂回（yū 　） 蒙古包（měng）
　 　 襟飘带舞（jīn 　） 鄂温克（è）
　 　 （2）指导易混淆的字。
　 　 “ ” “ ”襟 是左右结构，左边是 衤 ，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。
　 　 “ ” “ ” “ ”涩 是左右结构，右边下面是 止 ，不能写成 上 。
　 　 “ ” “ ”裳 下面是 衣 ，与衣服有关。
　 　 “ ”微 ：中间部分不能少一横。
　 　 （3）理解较难的词语。
　　①联系上下文理解词语。
　 　 草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
　 　 “ ”洒脱 的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。
　 　 ② “ ”理解 襟飘带舞 一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：
衣襟和裙带随风舞动。
　 　 ③“ 　 ” “ ” “ ”翠色 欲流 一词可以从难字入手理解，比如 欲 在这里表示 将要 的意思，
“ 　 ”翠色 欲流 就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。
　　④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
　 　 三、再读课文，整体感知。
　 　 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
　 　 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
　 　 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
　 　 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
　 　 （1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记
是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）
　 　 （2）访问的地点究竟是如何变化的？
　 　 → → → →初入草原 接近公社 蒙古包外蒙古包里 告别草原
　 　 （3）按照地点变化归纳段意。
　 　 第一部分（第 1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。
　 　 第二部分（第 2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。
　 　 第三部分（第 3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。
　 　 第四部分（第 4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们
进行了联欢。
　 　 第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。
　 　 3.归纳课文的主要内容。
　 　 （抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）
　 　 第二课时
　 　 一、复习旧课，导入新课。
　 　 1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
　 　 2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙
汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
　 　 3.导入新课。
　 　 “ ” ——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 这诗意的结尾不仅点出草原的美 天
” ——“ ”涯碧草 ，还点出了蒙古族人民的热情好客 蒙汉情深 ，接下来请走进草原，
感受草原的美丽。
　 　 二、再读课文，感受美丽的草原。
　 　 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
　 　 教师根据学生画的句子相机进行指导。
　 　 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小
丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯
绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线
　勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。
　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
　 　 指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？
你想到了什么呢？
　　②出示大草原的图片，引导学生想象。
　 　 （2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
　 　 相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想
坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像
回味着草原的无限乐趣。
　 　 ①“ ”这种境界 是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？
　 　 因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自
己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
　 　 ③ “ ”如果作者写 一首奇丽的小诗 ，会写些什么呢？
　 　 学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
　 　 ① ② ③总结学习方法： 认真阅读句子，理解意思。 联系上下文进行想象。
写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是
……感情的深入体会
　 　 2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
　 　 天可爱空气清鲜天空明朗
　 　 小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
　 　 这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
　 　 三、再读课文，感受热情的草原。
　 　 1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。
　 　 2.课堂交流，随机指导。
　 　 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男
……女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来 车跟
着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
　　②这个场景让你感受到了什么呢？
　 　 “ ”──◇ 像被一阵风吹来似的来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切
心情。
　 　 “ ”── “ ”◇ 像一条彩虹向我们飞过来 为什么用 彩虹 来比喻？（一是因为穿着各色
的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）
　 　 “ ”──◇ 立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 想象当时
车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。
　 　 “（会情不自禁地说：哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这
样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主
”义大家庭里，就亲如一家人呀！ ）
　　③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。
　 　 （2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，
心可是一样。
　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？
　 　 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人
“ ”的话主要意思是 民族团结互助 ，还不时传来人们的欢声笑语。
　　②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。
　 　 （3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给
客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，
都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
　 　 ① “ ”理解 会心的微笑里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大
家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）
　　②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。
　 　 3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
　 　 四、回顾课文，感受深情的草原。
　 　 1. “ ”出示 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 ，齐声朗读。
　 　 2.说说你的理解。
　 　 （1 “ ” “ ”）从字词入手，理解 何忍别 、 话斜阳 的意思。
　 　 怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。
　 　 （2 “ ”）由天涯碧草 展开想象，看到了怎样的大草原呢？
　 　 一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
　 　 （3 “ ”）紧扣 蒙汉情深 发挥想象，说一说，写一写。
　 　 “ ” ……蒙汉情深 表现在，表现在，还表现在
　 　 （蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜
别）
　 　 3.发挥想象，将下面的句子补充完整。
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