北师大版小学数学四年级下册优秀说课稿

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北师大版小学数学
四年级下册
全册优秀说课稿
一、小数的认识和加减法
小数的意义说课稿
四年组
一、说教材
小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小
学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的
生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有
一定的困难。
二、说教学目标、重难点
新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步
发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教
学目标和重难点：
（1）、知识与能力：
1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；2、能较正确的进行十进分数和
小数之间的互化；
3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，
培养学生的分析概括能力；
4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。
（2）、过程与方法：
利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将
抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
（3）、情感、态度与价值观：
让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。我确定本课的重
难点是：理解和掌握小数的意义。
三、说教法学法
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，
更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境
法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程
序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学
生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。
四、说教学过程
本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探索新知；
3、巩固运用；4、课堂小结。
（一）、复习旧知，导入新课
此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相
机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中
的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意
义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。
（二）、探索新知
这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？
你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，
也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。
第二步：出示 1.52、0.25、0.365、121.32 这些小数让学生读同时教师板书：
1.52 读作一点五二0.25 读作零点二五0.365 读作零点三六五121.32 读作一
百二十一点三二
这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前
面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数
读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的
整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。
第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，
总结小数的写法。
第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成 10
份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？
（）师：这里的、、还可以用分数表示 0.1、0.2、0.5，和分别表示 2个和5
个，0.2 里面 2个0.1，0.5 里面 5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是
一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成 100 份，其中
1份有分数表示，也可以用小数0.01 表示。25 份用表示，也可以用小数0.25
表示。0.25 表示 25 个0.01.。如果把一个正方形平均分成 1000 份，其中一
份用什么分数表示？引导学生说出，365 份用什么分数表示？小数呢？
像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，
叫做小数。（板书）。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。
0.21、0.75、0.56
第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数
位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、
百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、
千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……。
（三）、说巩固练习
用课件出示课本中的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。（四）、
说课堂小结
通过今天这节课的学习你有什么收获？
五、说板书设计
小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一
目了然。
《测量活动》说课稿
一、说教材分析及构思
《测量活动》是北师大版小学数学四年级下册第一单元的第二课。本节知
识， 是 在 学 习 了 “ 小 数的 意 义” 基 础上进行 的 ， 学生 已 经能 把 分 母 是
10、100、1000 的分数化为小数。教材创设了学生在教室内进行测量活动的
情境，由于米、分米、厘米之间的进率是 10，所以学生可以直接用分母是 10
或100 的分数表示，或用小数表示。目的是让学生进一步体会小数的意义。
教学时，可以让学生先测量本班教室内的物品长度，然后分组讨论这些长
度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以
先写成分母是 10 或100 的分数，再写成小数。在此过程中，教师可以鼓励学
生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标：
1 、知识目标：通过测量活动，进一肯体会小数在日常生活中的运用，能
用小数表示一个物体的长度、质量等。
2 、能力目标：经历探索怎样把几分米或几厘米改成用“米”作单位来表示
的过程，进一步体会小数的意义。
3 、情感目标：培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能
力，养成良好的学习习惯。
教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。
教学难点：把分数转化成小数。
以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。
三、说教、学法
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“知识迁
移法”、“操作法”、“观察法”、“自主探究”等教学方法，为学生创设一个
宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等
交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如
下三个方面的教学手段：
1 、充分利用分数与小数的关系及小数的意义，探究单位换算的方法。
2 、让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论，突出重点突破难
点，努力促进本节课教学目标的实现。
3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快
而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
四、说教学流程
课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、
难点，我将教学过程分为以下四部分。
（一）创设情境，感受数学与生活的密切联系
利用教材创设的教学情境，让学生在具体的情境中感觉数学与生活的密切
联系。课前让学生动手测量教室内的物品长度，培养学生动手操作的能力，亲
身感悟数学在日常生活中的广泛应用，从而促使所有学生积极参与。
（二）汇报交流，探究方法
1、教师汇报课前测量到的数据：课桌长 6分米，宽45 厘米。学生汇报
课前测量到的数据，观察发现：测量数据单位不统一。
2、引导学生质疑：把这些数据的单位都改写成以米为单位？
3、探索把老师测量的结果改写成以米为单位的数据。
4、尝试换算：小组合作完成课本第 7页表格。
5、共同交流：重点交流复名数换算成单名数的方法。
（三）拓展延伸，巩固应用。
1、完成课本8页习题。
2、把“五元五角五分”换算成以“元”为单位的小数。
3、课后在生活中找找还有哪些数量单位也可以进行换算。
（四）总结全课，谈体会与收获。
四、板书设计：
测量活动
——单位换算
6米=6/10 米=0.6 米
45 厘米=45/100 米=0.45 米
2米3厘米=2.03 米
方法：把长度、质量等较小单位的数改写成较大单位的数时，先把较小单
位的数写成分母是 10，100，1000……的分数，然后再写成小数，并在后面
加上要写成的较大单位的名称。
《比大小》说课稿
各位评委老师好！我是高新二小的张海莲。我今天说课的内容是北师大版
小学四年级下册第一单元《小数的认识和加减法》中的第三节《比大小》。
一、说教材。
本节知识，是在学习了小数的意义和整数大小比较的基础上进行的。教材
创设了少年演讲比赛的情境，呈现了三个部分的内容：先比较两个同学的得分
谁高一些；然后将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要看清楚是按从大到
小的排列还是从小到大的排列；第 3个问题“王平的成绩可能是多少”是进一步
让学生理解小数大小的范围。学好本节知识为后面学习小数的加减法、小数加
减混合运算、简便计算以及运用小数加减法的知识解决生活中的实际问题打好
基础。
基于对教材、学情的理解和分析，结合课程标准，将本课的教学目标定为
以下两点：
1 、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2 、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。
二、说教法、学法。
《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有
知识经验的基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的
机会，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能。”本着这
一理念，本课教学采用情境创设、自主探究、知识迁移、对比发现、讨论交流
等教学方法，自主学习一直贯穿整堂课的始终，因为自主学习是近年来在中小
学教育领域出现频率最高的概念之一，是一种学生在研究解决其学习任务过程
中，在教师指导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点的学习方式。因
些根据教材内容，本节采用让学生自主探究、尝试比较、总结概括的方法，体
北师大版小学数学四年级下册优秀说课稿.doc

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