北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》说课稿

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《确定位置》说课稿
各位领导，老师，下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书北师大版
五年级下册第六单元的内容《确定位置（一）》。我将从以下四个方面来谈一
谈这节课。（一、说教材分析；二、说教学与学法；三、说教学过程；四、说
练习设计）
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
教材在安排用方向和距离确定位置之前，在各个学段，已做了大量的铺垫。
在一年级，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，在
二年级，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南 8 个方向的知识，
在四年级上册，学生学习了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置
及用方向和距离描述简单的路线图。这些知识，为学生进一步认识物体在空间
的具体位置打下了基础。本节课的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生
的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
（二）学情分析。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，掌握了一些方位
的知识，具有了平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习
本节内容打下重要基础。
（三）制定教学目标
结合对教材和学情的分析，根据 2011 版《数学课程标准》的 要求，结合
学生特点，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面制定本节课
的教学目标为：
1. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置及描述简单的路线图。
2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想、发展他们的空间观念，
培养观察、推理与表达的能力。
3、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
4. 感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
（四）教学重、难点
教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；
教学难点：会用方向和距离描述物体的位置。
（五）教具准备：多媒体课件、视频、量角器。
学具准备：量角器
二、说教法与学法：
为了实现确立的教学目标，我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式
教学法，主要采用了以下几种教学方法：情境教学法、演示法、操作法、观察
法和讨论法。
（1）通过情境的创设让学生想学、乐学：以教材的情境设计为依托，结合
学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对用方向和距离确定位置
的学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识；注重学生的学习体验过程，在
动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动
手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
（2） “探究研讨”法：当学生发现问题、提出问题后，借助直观的操作
进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技
能。
（3）通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历从单一
到多样，从模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。
三、说教学过程
根据新课标理念，本节课我主要设计了三个教学环节。
（一）创设情趣、导入新课
2011 版《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事
物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就以教材情
境为依托，创设了小朋友逛动物园的情境。同学们，你们喜欢逛动物园吗？这
节课咱们一起去动物园逛一逛。（播放小视频）
动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去哪里看
一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎山都在
喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学生的认知冲突，激
起学生强烈的探究新知的欲望。从而引入课题：这节课我们一起来学习《确定
位置（一）》。（板书课题）
（二）多种活动、构建新知
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了三个活动来进行教学。
活动一：自主探索，建立表象（我会看）
孔子对于教师在何时启发引导学生做了一个很好地阐述：不愤不启， 指不
到学生们想弄明白而还没有弄明白时,不去启发他。在开课伊始，学生已经产生
了“熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，那怎样确定它们的具体位置
呢？”这样的疑问，已经激发起了学生的好奇心，这时候是我引导学生的最好
时机，为了体现学生在学习中的主体作用，我引导学生向课本求知，设置我会
看环节，留给学生充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、测量、推理、验
证这些构建知识的过程，初次让学生了解本课重点、难点，通过自主学习，解
决一部分重点、难点。
在这一环节中，我通过以下问题引导学生自主探索：
认真观察课本 65 页右上角的情境图，结合第一个小绿点内容，完成：
1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条件？
（读一读三个小朋友的话）
2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方向上？
（在图中标出度数）
3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
活动二：合作探究，层层深入（组内交流）
合作学习是新课程理念所倡导的学习方式之一，在学生通过自主学习后，
肯定会有一部分问题还有困惑，如北偏东（西）、南偏东（西）多少度，这些
问题，在组内都可以解决。这时候，我让学生进行组内的合作交流，让学生各
抒己见，集思广益，取长补短，共同解决问题、掌握知识，我把学生看成是整
个教学活动的主体，有效地调动学生的积极性；组织、指导学生进行自我管理，
互相帮助、互相探讨，更好地完成知识的探索过程；培养学生良好的科学素养，
学会求同存异，提高社交技能、改善人际关系形成良好的品质，更有利于培养
学生的合作意识和团队精神。
活动三：深入探究，构建新知（我会说）
在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的重难
点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学生进行组间
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