北师大版数学一年级上册《前后》说课稿

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北师大版数学一年级上册《前后》说课稿
　 　 一、说教材
　 　 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第 60-61
页。
　 　 2、教学内容的地位、作用和意义
　 　 一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能
“ ”“ ”“ ”准确的加以判断。而 上下 前后 左右 都是比较抽象的概念，学生学习起来有
“ ”一定的难度，要达到熟练、准确地辨别 前、后 的位置，就需要考虑学生的年龄
特征，通过大量的活动来完成。
　 　 “ ”为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助 森林运动会 这
“ ”一有趣的情境，让学生用 前、后 描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间
观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。
　 　 3、说教学目标
　 　 基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教
学目标：
　 　 （一）知识与技能
　 　 让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
　 　 （二）过程与方法.在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初
步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。
　 　 （三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学
的知识解决生活中的一些简单问题。
　 　 4、说教学重、难点
　 　 根据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中，能正确描述
“ ” “ ”物体的 前、后 位置，而教学难点定为让学生体会 前、后 的相对性。
　 　 5、教具准备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还
为学生准备了卡丁车图片作为学具。
　 　 二、说教法、学法
　 　 <<�数学课程标准>> “指出： 要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经
”验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。 一年级的小学生更喜欢用形象来思维
的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生
“ ”动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到 森林运动会 这一情景，
仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。
　 　 同时，<<�数学课程标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重
学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、
想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
　 　 三、说教学设想
　 　 我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各
种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、
操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
　 　 “ ”学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对 前后 位置关系的认识。
　 　 四、说教学过程
　 　 为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：
　 　 （一）创设情境，引出新课
　 　 ——同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是 对！小兔子骄傲自满，
结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今天，又找到了乌龟，非要再赛一次，
“乌龟明白，这次小兔子肯定不会睡大觉了，就对小兔子说： 比赛可以，但这次的
”路线必须有我来定。 小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。
　 　 （二）观察交流，获取新知
　 　 同学们，今天森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们
一年级二班的同学去观看。还等什么，赶紧去看看吧：百米赛跑都快要开始了，
我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔
子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面
有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。
同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。
“ ” “ ”只要回答合理，我都给予表扬说你真棒 、 观察得真仔细 等等，并用小红花作
为奖励。
　 　 通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问
题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间，让学生从
情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，
这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。
　 　 然后，我激发兴趣，看完了紧张的百米赛跑，可惜我们错过了卡丁车比赛引
起学生的好奇心，这时利用笑笑发来的短信
　 　 2 号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最后面。
　 　 请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆
一摆。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说
的好的学生给予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生对照自己摆的
对不对。
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