24 火烧云说课稿

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24 火烧云说课稿
一、说教材
《火烧云》是统编小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的
写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作
者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不
暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪
着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、
最后不见的变幻过程。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一
自然景观的绚丽多彩。
通过学习本文，激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、说学情
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，
却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学
方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感 。
此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富 ，
所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。
三、说教学目标
1.会认“檀、喂”等 8 个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等 12 个生字。正确
读写“火烧云、晚饭”等词语。   
2.有感情的朗读课文，背诵第 3～6 自然段。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。
4.激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
四、说教学重难点
1.了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化。（重点）
2.体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。（难点）
五、说教法学法
[说教法]
1.读中感悟
通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感
受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
2.合作探究
引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境 ，
使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 
3.对比理解重点词句
教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难
点服务。
[说学法]
引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思 ，
即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进
行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感
情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
六、说教学过程
（一）复习引入，回忆美
1.俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用
课件创设情境，让学生看着画面背诵课文 1 自然段。  
2.引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学
生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两
个方面？它们分别有哪些变化？”  
3.导入新课，学习课文 2～7自然段。板书课题，齐读课题。
【设计意图】再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文
内容的兴趣。
（二）多元对话，品味美
1.自读感悟。让学生在读中思考：  
课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择
自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。  
2.组内交流，同伴互补。  
3.小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。
（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。） 
在汇报的过程中，重点研读第 2～3 自然段，体会课后第 3 题中重点语句在表情达意方面
的作用。  
4.第 2 自然段主要是品味“烧”字。  
“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。
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