19 剃头大师说课稿

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19 剃头大师说课稿
一、说教材
《剃头大师》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇叙述童年趣事的课文，节选自
秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩
“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求
“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和
电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经
验与记忆。
这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。
二、说学情
三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对
课文的分析理解能力还有待提高。
三、说教学目标
1.会认“剃、执”等 10 个生字，会写“表、胆”等 13 个生字。正确读写“大师、表
弟”等词语。
2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
3.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
四、说教学重难点
1.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。（重点）
2.感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。（难点）
五、说教法学法
[说教法]
以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握
等方法。
[说学法]
脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
六、说教学过程
（一）情境导入
师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什
么？
生：剪得太丑。
师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今
天我们就要来认识一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃
头大师》（板书）齐读课题。
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）
生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？
师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀 ，
所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头
大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一
起去寻找答案吧。
【设计意图】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读
题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
（二）初读课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
【设计意图】通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的
读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到
“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。
（三）整体感知，理清脉络。
1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发
有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。
小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头 “我”给小沙剃头又分为哪几个层
次？准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
【设计意图】这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情。
（四）学习第一部分
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）
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