18 童年的水墨画说课稿

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18 童年的水墨画说课稿
一、说教材
《童年的水墨画》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿
童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村
儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。  
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的溪水把人影染
“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互
映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、
钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水
动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。这一静一动的结合，是本诗的微妙高
明之处。 
《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像
鸭群一样钻入水中，接下来“一阵水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽
致，鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。   
注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。
二、说教学目标
1.会认“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染”等 11 个生字。正确读写“水墨画、垂
柳”等词语。 
2.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。 
3.反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。
三、说教学重难点
1.引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力。（重点）
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐，激发学生热爱生活。（难点）
四、说教法学法
本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感
受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己
的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
五、说教学过程
（一）谈话导入，揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。    
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今
天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书课题、齐读课题）
2.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 
3.读了课题，你想知道什么？
【设计意图】从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调
动课堂积极性。
（二）初读课文，学习生字  
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字
音，读通课文，难读的地方多读几遍。 
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：  
（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，
于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。  
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉  
【设计意图】引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知
识宽度。
（三）复习生字，指导写字 
1.课件出示生字，自由练读。 
2.生字组词，巩固识字。  
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。  
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
（四）再读课文，整体感知：  
1.本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 
2.看到这三个题目，你能发现什么？学生自由发言。  
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们
一起来看一看。
（五）学习《溪边》  
1.自由读，做到读正确、读流利 
2.个别读。  
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？ 
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？ 
预设 1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？   
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。  
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己
试着联系上文读一读，思考一下。  
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然
扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
【设计意图】体会诗歌用词的精妙。
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。  
预设 2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色
的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？  
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的
方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 
生：默读、思考  
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也
变成绿色的了。  
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。 
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色 ？
个别生读。  
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里
写
蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！   
【设计意图】体会诗歌用词的精妙。
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、
个别读。  
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
7.思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓
鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
（六）学习《江上》  
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学
到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 
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