11 赵州桥说课稿

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11 赵州桥说课稿
一、说教材
《赵州桥》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第三篇课文，是一篇说明性的课文 。
它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 
 
课文共分 4 个自然段。第 1 自然段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第 2
自然段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词 ，
课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第 3 自然段重点词是“美观”。介绍
赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描
绘得栩栩如生，形象传神。第 4 自然段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的
智慧和才干。
全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的
智慧和才干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学
生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说学情
    我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但
学生处于三年级阶段，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅
表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引
导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
三、说教学目标
1.认识“县、拱”等 11 个生字，读准“爪”1 个多音字，会写“赵、省”等 13 个生字，
正确读写“赵州桥、石匠”等词语。 
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。  
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族
自豪感。  
4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。
四、说教学重难点
1.通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。
（重点）
2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。（难点）
五、说教法学法
1.扶放结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学
生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶
着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运
用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。     
2.“以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的
重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各
种形式的读，读中理解，读中体会。     
3.“直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣 ，
突破教学难点。      
4.采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，与教法相适应，采用“读读──画画─
─想想──问问──议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养
能力，陶冶情操。
六、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣  
（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥， 1400 多年来经受住无数
次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之
上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的
兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。  
（二）初读课文，检查预习情况  
1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。   
2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字
词。3.想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人
民的智
慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。  
（三）以读代讲，学习第 1 自然段。  
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第 1 自然段写了哪几个内容？
（地点、桥名、设计建造者、建造年代）
理解“世界闻名”。再指名读、齐读。  
【设计意图】让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。 
（四）教给学法，学习第 2 自然段。
（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕
重点词理解→总结学习方法的思路设计。）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄
伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自
然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读 1、2 句，问：这两
句告诉我们什么？
（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数
字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄
伟。）
我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州
桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们
可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥
的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在
习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。  
【设计意图】在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。  
2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一
难点，我让学生默读 4～6 句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计
的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：  
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小
桥洞）  
（2）这种设计有什么好处？
（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）  
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建
桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身
的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前
后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一
内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。  
【设计意图】避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内
容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。
3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
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