10古诗三首说课稿

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10 古诗三首说课稿
一、说教材
《古诗三首》是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文，有三首古诗组成 。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了
渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托
物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；《竹石》是清朝诗人郑燮
的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。
本课是本年级第四单元的第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。
需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
二、说学情
六年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是学
生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课
前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容 ，
体会思想感情。
三、说教学目标
1.会写“络、锤”等 4 个生字。  
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《竹石》。  
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。  
4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。
四、说教学重难点
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。（重点）
2.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。（难点）
五、说教法学法
[说教法]
1.朗读法  
古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主
要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气
势。 
2.发现点拔教学法  
本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因
此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。  
3.多媒体辅助教学法  
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内
容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 
[说学法]
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资
料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握
本课要学习的内容。
六、说教学过程
第一课时 
（一）谈话导入。      
1.在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一
起来了解。
2.板书课题：古诗三首，齐读课题。
（二）学习生字      
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。  
2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：络，锤，凿。
（三）学习《马诗》  
1.课件出示诗人简介。  
2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音）  
3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。  
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。      
（1）整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。
  
（2）理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。
（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用）  
5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。
6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。 
7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业
的愿望。  
8.板书设计：                                             
            景—沙如雪、月似钩→思战        以马喻己            
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