9 古诗三首说课稿

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9 古诗三首说课稿
一、说教材
《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第一篇课文。本课有三首古诗。
宋代诗人王安石的《元日》一诗中作者通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送
暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句
“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。这首诗是通过新年新
气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
《清明》一诗中作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作
者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句 ，
语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。
《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人
一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念
倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反
复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思
念的名言，打动多少游子离人之心。
二、说学情
这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上
无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若
要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片
等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
三、说教学目标
1.认识“屠、苏”等 7 个生字，会写“符、欲”等 11 个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗。默写《清明》。
3.理解重点字、词、句的意思，感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。
四、说教学重难点
1.识记生字，领会诗意，读诵古诗。（重点）
2.图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点）
3.感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。（难点）
五、说教法学法
1.运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感
官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
2.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
3.坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，
体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文
化。
六、说教学过程
《元日》
(一)理解“元”字，导入解题
1.理解“元”字：每年的 1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？
（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就
是公历一月一日。）
2.导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是
我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？
（写春节做什么，写出春节的快乐。）
（二）朗读背诵，理解诗句
1.背诵古诗：短短的4句28 个字，能背下来吗？
2.理解字词：哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？
（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）
3.说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？
（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）
在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏
酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。
4.感情朗读：
（1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，
停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。
（2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。
（三）读写互动，感受文化，体会诗境
1.过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就
能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。
（放爆竹、喝屠苏、换桃符）
2.感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的表现形式吗？
（学生交流，教师点拨，概括板书）
小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味
的节日。
3.形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想
想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。
（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设）
画面示例：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身
体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。
4. 感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读
时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。
（四）拓展探究，走进诗人，体会诗情
1.简介诗人，体会感情
（1）过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的
文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。
（2）简单介绍诗人。
2.体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自
信。 （1）诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语。
（教师可以先示范，再由学生交流）
（2）有了这些新的发现，我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。
《清明》
（一）创设情景，激发兴趣
教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教师朗读《清明》。并请学生评
价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?)
比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：春雨：“天街小雨润如酥” 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥”
小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开放的花朵，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩
着柳树。“纷纷”体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品
味，领会了诗歌所描绘的“景”；春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷
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