8 池子与河流说课稿

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8* 池子与河流说课稿
一、说教材
《池子与河流》是统编小学语文三年级下册第二单元中的一篇略读课文，是一首寓言诗 。
描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比，分为两个方面，
一是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息；二是不同结
局的对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。
二、说学情
小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象
思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年
段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流 ，
从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓
意所起到的作用。
三、说教学目标
1.认识本课生字，能够正确读写词语。
2.分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。
3.学习“河流”积极进取的人生态度。
四、说教学重难点
1.了解河流长流不断而池子却一年年淤塞的原因。（重点）
2.体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态
度。（难点）
五、说教法学法
[说教法]
1.美读感悟法
本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要，也是最主要的方法 。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，
更不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读
书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引
起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.多媒体情景法
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多
种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积
极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来
的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法
在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。
[说学法]
语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生
学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我
会学”。
六、说教学过程
（一）谈话导入
1.池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生
活方式不同，各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，
去了解他们不一样的人生轨迹。
2.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，认读字词
1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。
2.教师指名读，检查朗读情况。
（正音：忙碌、遵循、实验等）
3.教师领读，出示生字卡片，指名认读，并相机正音。
4.小组选出代表，朗读课文，教师给予评价。
（三）情境教学，解读文本
1.学习诗歌第 1—5 节
（1）请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法？
预设：（拟人）
（2）“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”这里连用两个“一会儿”
表现了什么？（PPT 出示河流繁忙的图片，引导学生理解）
预设：（表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。）
PPT 出示“一会儿……一会儿……”句式，让学生练习口头说话。
A.小猫钓鱼三心二意，它一会儿___________________，一会儿_____________________
B.天上的云真是多变，一会儿___________________，一会儿_______________________
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