7 汤姆·索亚历险记(节选)说课稿
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2025-08-17
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7*《汤姆·索亚历险记(节选)》说课稿
一、说教材
《汤姆·索亚历险记(节选)》是统编语文小学六年级下册第二单元的一篇略读课文。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温的同名长篇小说,课文由“找到汤姆和贝琪”这个
精彩片断组成。
片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太
太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满
了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙
伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽
刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。
选编本文的目的,一是通过对课文的阅读,了解这部外国名著的内容,关注人物的命运 ,
把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。
二、说教学目标
1.引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断。
2.默读课文,理解课文内容,学习复述课文。
3.通过学习,提高利用网络搜集和处理信息的能力。
4.品读原著,感悟作品的艺术魅力,学习汤姆 ·索亚的优秀品质,并启发学生由此对社
会和人生有新的领悟。
三、说教学重难点
1.探讨分析人物形象,学习汤姆·索亚的优秀品质,感悟作品的艺术魅力。(重点)
2.品读原著,感悟作品的艺术魅力。(难点)
四、说教法学法
这篇文章的故事情节生动曲折,语言通俗易懂,人物特点鲜明。故事内容贴近学生的经
验世界和想象世界,有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点,引导学生
读书、思考、交流、讨论,用适合自己的读书方法去读书,让学生自行探究课文内容,提高
阅读的能力,让学生真正成为学习的主体,成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空
间,鼓励学生大胆想象、发现、质疑,从而更好地理解课文内容,体会人物特点。
五、说教学过程
(一)谈话导入、激起兴趣
1.同学们,你们喜欢冒险吗?你有过冒险的经历吗?试着讲一讲。
2.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,今天,我们要学习的《汤姆 ·
索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容, (板书课题:《汤姆·索亚历险记》
(节选))这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书:马克·吐温 美国作家)
3.(出示汤姆·索亚的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚,他惊心动魄的历险连大人都称羡
不已,今天,我们一同来认识他。(板书课题,齐读课题)
4.介绍课前收集马克·吐温的相关资料,简介作者。
(二)初读课文,整体感知
1.自学生字词。
(1)学生自读课文,借助拼音或工具书学习生字、理解词语。
(2)检查学生生字掌握情况。
(3)理解词语
2.默读课文,出示要求。
(1)请快速默读课文,想想课文主要写了哪些事情。
(2)抓住课文主要信息,概括课文主要内容。
2.小组探究,交流反馈。
(1)课文主要写了这几件事:①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情;②孩子们归来时
人们的欣喜;③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历;④汤姆·索亚探望生病的小
伙伴哈克。
(2)课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。
(三)细读课文,品味精彩
1.品味情节,默读课文,说说哪些情节特别吸引你。
预设 1:困难重重的历险
(1)汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么,在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步
步脱离险境的?浏览第4自然段,跟随课文内容,你也来走一走。
(2)师小结:洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(说服贝琪)→爬出洞口→(进行
呼救)→安全脱险。
预设 2:大悲大喜的人们
(1)从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情?(生举手说)
(2)师引导学生抓住重点句段感受人物心情。(课件出示句段)
大悲:撒切尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。
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