6 陶罐和铁罐说课稿

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6 陶罐和铁罐说课稿
一、说教材
《陶罐和铁罐》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第二篇课文，是一篇寓言故事 。
它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王橱柜里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶
罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐
却不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的
短处，相互尊重，和睦相处。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多
发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达
的思想感情。
二、说教学目标
1.会认“陶、罐”等 11 个生字，会写“骄、傲”11 个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦
虚”等词语。 
2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
三、说教学重难点
1.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。（重点）
2.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。（难点）
四、说教法学法
[说教法]
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生
的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。  
2.表演教学法  
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱
发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。  
3.鼓励欣赏法  
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分
地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗
读的信心。
[说学法]
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的
同时，能联想自己已有的知识积累。  
2.美读训练法  
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学
中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标 ，
让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
五、说教学过程
（一）看图谈话，激趣导入
师：同学们喜欢读寓言故事吗？说说你读了哪些寓言故事？(学生自由发言)今天我们一
起学习一则寓言故事(随机出示：陶罐和铁罐的图片)你认识他们吗？在学生叫出他们的名字
后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。
【设计意图】寓言故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些寓言
故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、
鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：
他们之间到底发生了什么故事？去读读第 6课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅
读状态，这样就进入了第二个环节。
（二）读通课文
1.在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话。  
2.对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。
【设计意图】读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生
自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。
学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生
读通课文后说说“你读懂了什么?”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在
点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。  
（三）抓住对话，深究“人物”的内心活动
这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语(骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、
恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类，随机板书。  
然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲 ，
陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导。
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