5 鲁滨逊漂流记（节选）说课稿

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5 《鲁滨逊漂流记（节选）》说课稿
一、说教材
《鲁滨逊漂流记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元一篇精读课文。主要讲
述了鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双
手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇
险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处
紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
二、说学情
六年级学生，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。对本课的教学，可以渗透，从而把
握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极
的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复
朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
三、说教学目标
1.会写“惧、凄”等 15 个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。
2.默读梗概，这小部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.读懂课文内容，关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积
极乐观的人生态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.激发阅读原著的兴趣。
四、说教学重难点
1.在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极
向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。（重点）
2.体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。（难点）
五、说教法学法
运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用
和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培
养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，
通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实
践中，逐步学会独立思考，学会读书。
六、说教学过程
（一）导入新课,激发兴趣
1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是
炎炎烈日,脚下是滚烫沙子。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?
2.今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。（出示作品《鲁滨逊漂流记》）
3.简介作品,激发阅读原著的兴趣
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发
而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回
英国。塞尔柯克在荒岛上并没 有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个
新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小 一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最
喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
（二）初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生
字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。
（三）再读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分, 写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)
2.小组内交流,用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国
3.文章主要讲了一件什么事？
（主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然作斗争,以顽强的意志生存下来的故事。）
4.文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)
(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取…
…)
（四）精读课文,体会情感
1.浏览精彩片段一，在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写
“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说
的真实性。
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