4 藏戏说课稿

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4* 藏戏说课稿
一、说教材
《藏戏》是统编语文小学六年级下册第一组课文一篇略读课文。这篇课文以总—分—总
的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没
有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事 。
紧接着介绍藏戏的重要特征—— “面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：
舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩 ；
演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象
地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文
化内涵，了解藏族的文化。
二、说学情
  六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏
稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教
学情境。
三、说教学目标
1.读通课文，积累文中的好词佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。
4.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
四、说教学重难点
1.理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。（重点）
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。（难点）
五、说教法学法
1.《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言
生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让
学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 
2.以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。  
3.创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合
作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的 话、思考、总结能力。
六、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课    
1.出示藏戏的有关图片，同学们这是什么图片？（生回答是藏戏），师板书：藏戏。今
天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！    
2.介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演
艺术。藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是
藏族人民对藏戏的昵称。
（二）初读课文，学习生字、新词
1.自由读课文，读准字音、读通句子。
3.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词
语。
3.默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
(讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等。）
（三）细读课文，理清脉络
交流讨论  
 （第 1～3 自然段概括藏戏的特点；第 4～7 自然段开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故
事；第 8～17自然段介绍藏戏的特点；第 18自然段总结全文。）
（四）朗读品味，了解藏戏的特点
1.阅读第 1～3 自然段，想一想，这一部分告诉了我们哪些内容？
（藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。）
2.这三个自然段有什么特点？
（这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点：藏戏是
带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开
篇法。）
（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）
3.藏戏的创始人是谁?关于他又有怎样的故事呢？读第 4～7 自然段。
（1）交流汇报   
（2）补充有关唐东杰布资料。   
（3）感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
4.有感情的朗读第 8～17自然段并思考这部分主要讲了什么？
（讲了藏戏面具的特点。）
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