2 燕子说课稿

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2 燕子说课稿
一、说教材
《燕子》是统编小学语文三年级下册第一单元中的第二篇课文。是一篇写景状物的文章 ，
描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。在文中，作
者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目
的春天到来的欢欣热爱之情。  
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春
天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材
料，又是对学生进行审美教育的好素材。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及
活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方
法，培养学生观察和想象的能力。
二、说教学目标
1.会认本课“伶、俐”等 10 个字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等 13 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。 
3.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子
的
喜爱之情。  
4.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序
观察燕子。
三、说教学重难点
1.识记生字，有感情地朗读课文，了解春天的特征，了解燕子的特点。（重点）
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。（难点）
四、说教法学法
[说教法]
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学
始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导
学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
[说学法]
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读
一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
五、说教学过程
（一）创设情境，激情导入       
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强
了趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，
同时集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲
调先有情”的良好课堂基调。      
（二）初读课文，整体感知     
1.要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把
课文读通顺。       
【设计意图】学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解
句子做铺垫。      
2.给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。       
【设计意图】学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生
阅读的能力。        
（三）深入探究，质疑解疑       
1.细读课文，思考并勾画理解：课文从哪几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样
的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
【设计意图】利用形象的教学手段可弥补语言文字的不足，充分发挥教学直观性的特点 ，
也可提高学生学习的积极性，培养他们的观察能力。      
2.“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外
形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一
身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪
刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字
就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。      
3.指导并背诵第 1 自然段（读出小燕子的活泼可爱）。
（四）探究第 2 自然段      
1.默读课文思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。     
2.理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了许多生趣”教师边板书边帮
助学生理解本段内容。
【设计意图】板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，
并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。       
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