《祖父的园子》说课稿

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2《祖父的园子》说课稿
一、说教材
《祖父的园子》是以“童年往事”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆
性长篇小说《呼兰河传》。这篇课文主要写了祖父园子中各种美好的景物，以
及作者在园中自由自在的童年生活，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自
由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。稚气十足的腔调，童趣
盎然的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文虽浅显，
意境却美，给人深刻的启迪，寓意不凡。是一篇非常适合对学生进行想象训练、
朗读训练、言语训练的范本。
二、说教学目标
语文课程标准指出：要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提
高学生的语文能力，又要注重培养和提高学生包括品德修养、审美情趣、良好
个性等在内的人文素养。因此，围绕“三维目标”确立如下教学目标：
知识与能力目标：
1.认识 10 个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：
1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
情感态度价值观目标：
通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
三、说教学重难点
《新课程标准》提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和
评价的能力，因此我将本课的教学重点设定为：体会“我”在园子里自由自在、
快乐无忧的生活。感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖父的怀念之情。
教学难点：学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感
受。
四、说学情
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这
个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所
传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。这一篇充满童趣
的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征，易于产生情
感的共鸣。在教学中要引导学生充分自主地读课文，在读中感悟文章的意境，
在读中体会情感。
五、说教法和学法
学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。教师要改变传统的
教师“教”学生“学”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积
极主动地参与到教学活动中来。本节课采用如下教学方法：以读促思法。引导
学生采用默读、浏览、朗读等多种形式阅读课文，体会文章如春泥般清新的语
言，把握作者的情感；创设情境法。在谈话中创设情境，引导学生联系自身童
年经历在情感上与作者产生共鸣，从而升华课文主题。
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展
的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个
体差异和不同的学习需求，增进学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习
兴趣和进取精神。本节课采用自主学习，小组合作、探究、讨论、交流的学习
方法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程：
（一）创设情境导入新课、简介作者
基于本篇文章的内容贴近学生的年龄，我将以“同学们的童年生活是丰富
多彩的，一定有很多有趣的事，今天我们就来分享一下其中最令你难忘的一件
事”让学生畅所欲言，我做适当点评，接着以“今天有一位女作家也很想和我
们分享她的童年，她是谁？想和我们分享什么？”这样一问引出作者萧红简介，
交流预习时对萧红及其对故乡的一本回忆录《呼兰河传》的理解。以“童年”
为纽带拉近学生与作者、课文的距离，激发学生对文章的学习兴趣。
（二）初读课文、整体感知
学生是学习的主体，课堂的主人，要把课堂还给学生。这一环节让学生用
自己喜欢的方式读课文，对文章初步感知。教师做出以下自学要求：
1.自由朗读课文，通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文
中不清楚的词语。
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