《自相矛盾》说课稿

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15《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，主要讲了一个卖矛和
盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、
办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故
事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与
同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；
三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材，
在本单元乃至本册中地位都很重要。
二、说教学目标
根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：
1.知识目标：学会生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己
的话表达出来。
3.情感目标：引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其
实，自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，指导学
生朗读和背诵。
教学难点：理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出
来。
三、说教法学法
《自相矛盾》一文，语言简洁、精炼，体现了人物的个性特征。在教学中
我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。《新课标》明确指
出：“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味
和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此在教学中我采用了“重点
句突破法”进行教学。小学阅读教学的重点是：“培养学生自由感受、理解、
欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。”其最
佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨
论和交流，发表见解。因此，我采用讨论法和探究法进行教学。
学法：采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合
作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。
四、说教学过程
（一）激活沉淀，定标导向
以回顾自己课内外读过的寓言故事导入本课的学习，谈谈自己对“寓言”
这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务：学习《自相矛盾》这
则寓言故事。“矛、盾”这两个是生字，因此，我要求学生仔细看老师写，指
导学生认真写字。明确课题之后，引导学生提出问题，确定目标，教师归纳后，
出示目标，让全体学生都明确。
（二）运用学法，自主学习
要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小组里交流。
（三）汇报交流，导学释疑
读通
采用听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，帮助学生把课文读通
顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我利用画斜线表停顿
来指导学生朗读，从而克服困难。
读懂
1.结合注释，理解重点字词的意思，然后逐句理解。根据学生学习的情况，
再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然后要求学生连起来说
一说。这样，达到理解课文内容的目的。
2.接下来尝试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对课文的理
解。
3.引导学生交流：卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。
明理：
通过对叫卖者为什么“弗能应也”从叫卖者和围观者进行探究，得出卖矛
与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中体会到什么，从而达到理解寓意的
目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行
动相抵触。
（四）拓展延伸训练
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