《一幅名扬中外的画》说课稿

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《一幅名扬中外的画》说课稿
一、说教材
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它
为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名
扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，画面内容，目
前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很
多；然后讲画上的街市热闹非凡；之后，选择了一个小的场景加以具体生动地
描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我制定了如下教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河
图》的历史价值。
3.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初
步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的
感情。
由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解
《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情又
是本课教学的难点。
二、说教法、学法
教法：
1.电教法。我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生
完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，
充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解
课文内容。
2.情境朗读法。叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生
的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引
导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，
将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动地获取这种
感受，体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生
活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1.合作探究学习：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合是一种
很好的学习方式。
三、说教学流程
（一）谈话释题导入。
1.教师用温和亲切的口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华
传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这堂课我们还要欣赏
一幅古画，谁来读一读课题。
2.师：你知道什么叫“名扬中外”吗？
针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示什么不
起的古画呢？请你认真、反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画
一画，等一会二我们交流一下从课文中了解了什么？
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。”只有激发学生的学习兴趣、学
习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
（二）初读，交流学习心得。
1.师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，
从中了解了什么？
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解
的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同
交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适
当引导学生去朗读课文中的相关段落与文本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文。
1.苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的
人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清明上河图》的价
值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说：
“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，
那你们想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你
细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提
示：进入汴梁市区了，你能看到什么？到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，
使视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边
观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美
的乐曲等手段，使信息的传入渠道更加多元。
2.这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。比如，当学生谈到：我在画上看到很
多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，
有哪些人吗？”这就进一步带领学生来学习文本了。
3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，老师就可以带领孩子们走进
课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比
如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可
以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看
这幅画，再读读课文的第2、3 自然段，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬
中外的画？
4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名
扬中外”有个较确切的认识。如：当学生读到：“画面上的这些人，有的不到
一寸，有的……每个人在干什么，都能看得清清楚楚”时，教师可以这样归纳：
多么精致啊！如果你旁边有一个外国朋友，你该怎样自豪地告诉他？这是指导
学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培
养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。
5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较
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