《要是你在野外迷了路》说课稿

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《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是二年级语文下册的一首以自然科学为题材的儿
童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现
象。这首诗歌易读、易懂，大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起
孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子
才能观察到。因为孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外
阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点
放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一
前提下，本课教学我将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代
替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然
现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
二、说教学目标
知识与能力：学习课文，知道课文中“天然的指南针”具体指什么，掌握
一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
过程与方法：通过朗读、讨论、背诵，感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知
识的意识。
三、教学重点、难点。
重点：二年级学生生活经验浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我
把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情
趣”作为本课的教学重点。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，
做生活的有心人。创编诗歌。
四、教法学法
教法：教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受
者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息
的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，
教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去
朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新
课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展
各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自
主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设
情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。
五、教学过程
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；
③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1.教师引领，渗透学法。
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎
样指明方向后，再利用课件进一步明确，给学生以直观的印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生
活规律？并归纳出两个词——日出东方、夕阳西下。再来背一背一年级学过的
利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。了解太阳的生活
规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，
同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。
2.学生自学，运用学法。
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流。在交流
过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠里的积雪辨别方向，
同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，需细
读课文，详加分析。为了突破这一难点，我想到了简笔画这种直观形象的方式，
能让学生比较容易地理解在北半球，沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢
这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同
样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
3.朗读感悟，积累语言。
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