《小虾》说课稿

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《小虾》说课稿
《小虾》是小学语文第六册第四单元的最后一篇课文，通过对小虾吃东西、
打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。
根据单元教学目标和学生学情，我制定了以下的教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情。
2.感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写
法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式地读，抓住关键
词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第 3 自然段“缸里的小虾
十分有趣”时，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的
有趣。通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会
小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，从而使学生体
会到了小虾的有趣。
读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，
可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，
从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，
以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写
法，为后面的写铺路搭桥。面对三年级的学生，我们当然只要求学生能使用其
中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也
是收获。
从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由
于没有较好地把握好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有
完成。反思原因，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精
简高效，有些啰嗦；二是整个目标的设计不够准确，对学生定位太高，要求太
高。
调整：在读的指导上，力求简洁清晰，提高效率；在写的方面，降低要求，
让学生能有写作、展示交流的机会。
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