《我们奇妙的世界》说课稿

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22《我们奇妙的世界》说课稿
一、教材分析
《我们奇妙的世界》是第七单元的一篇文章，作者是英国的彼得·西摩，
本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的
缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界
的热爱。
全文按“总—分—总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从
“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且
结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首
尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。
二、目标分析
结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是:
1.知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物
特点描写的写作方法。
2.过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，
理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。
3.情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大
自然的感情。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。因此，引
导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。
三、教法与学法分析
文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却
不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难
以言之有序，言之有物。而本课教学,就是要结合课文，让学生也随作者感受到，
每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领
悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方
法，做到读写结合。
为此，我在教学中主要以“读”为主，从第一课时的“初读”，到第二课
时的“精读”“品读”，层层深入。在读的过程中，注意引导学生把握课文脉
络，领悟作者按照一定顺序抓住事物特点进行写作的方法，体会作者热爱自然
的情感。这一过程，始终坚持以学生为主体，为学生创设学习情境，激发学生
的好奇心和探求欲，通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。
四、学情分析
根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给
学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点，保证
教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
五、教学流程设计
依据本课的目标，我设计了三个环节来进行教学，即“初读感知”“精读
领悟”“情感升华”，共需两个课时。
第一环节：初读感知
1.激趣导入。通过倾听一段关于大自然的音乐，启发谈话,引入到本课的教
学。
2.初读课文，整体感知。通过初读，让学生把握文章的脉络,知道作者是从
“天空”和“大地”两个方面来写大自然的奇妙的。同时，检查学生对生字、
词的把握情况，以便更好地理解课文。
3.再读课文，加深巩固。通过再读，加深学生对课文结构、课文内容的印
象，巩固理解。
以上属于第一层次的教学，也是第一课时的教学。
第二环节:精读领悟。
1.首先让学生去精读课文的 2—8自然段，并思考：天空向我们展示了它的
哪些宝藏？学生自读交流后，教师进行小结，并让学生谈谈作者是怎样把它们
写生动、写具体的。这样设计的目的，是希望通过对课文的精读，领悟作者的
写作方法，感受作者字里行间所传达出的对大自然的热爱。
2.在学习“天空”部分的基础上，放手让学生通过“合作、探究、交流”
的方式进行自学，并在教师的引导下，反馈自学成果，加深对作者写作方法的
理解。
3.学习课文的最后两个自然段。先让学生自由地读，然后思考交流：最后
两段在文章中所起的作用，以及与文章第 1 自然段的关系。在教师引导下，完
成这一步后，再让学生谈谈读完这两段，从中明白了什么。这样设计，旨在通
过读，进一步体会作者的写作方法，理解首尾呼应对文章主旨的突出作用。同
时，明白这篇小散文带给我们的启示：留心观察，做生活的有心人，这样才能
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