《威尼斯的小艇》说课稿

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18《威尼斯的小艇》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是小学语文五年级下册第 18 课《威尼斯的小艇》。这篇
课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从作
者马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接
着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后详细介绍
了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情
结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一
是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；
二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和
它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景
物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。
二、说教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；
正确书写“尼、斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、
雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理
清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4. 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受
威尼斯的风光美、小艇的形态美。
三、说教学重难点
重点：学习抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作
方法，体会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
难点：了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
四、说学情：
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和
理解能力；拥有能正确认识比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发
表自己的见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对
学生有一定的吸引力。学习课文时，要要求学生边读边想象画面，这样才能有
身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
五、说教法和学法：
1.教法：在教学过程中激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习
情境，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，
尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组教学
的优势，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“阅读—思考—交流—评议”的
教学模式，所谓“阅读—思考”就是独立学习，在教师指导下进行自读自悟；
“交流”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑
问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“评议”就是
对别人发言进行评价，也可以提出不同的见解。最终达到培养学生具有感受、
理解、欣赏和评价能力的目标。
2.说学法：
在教学过程中放手让学生运用读读、画画、议议等方法进行学习，让学生
用
自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学
生
广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。通过动脑、
动
口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，
促进学生思维品质的发展，积累阅读方法，提高自学能力。
六、说教学过程：
1.揭示课题，激发兴趣。
课件出示威尼斯的有关资料，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容，
激发学生了解课文内容的兴趣。
2.初读课文，整体感知。
学生默读课文，读准字音，读通句子；遇到自己喜欢的语句，多读几遍；
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
思考
交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起
来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
通过初读扫除了阅读课文的障碍，从整体上了解了课文内容，为深入理解
课
文提供了条件。
3.学习课文，了解小艇。
（1）了解小艇的重要作用。
通过阅读交流，了解这里的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。
感
受小艇在威尼斯的重要作用。
（2）了解小艇的样子和特点。
引导学生抓住描写小艇外形的语句，分析描写小艇的三个生动、形象的比
喻
句，结合插图了解小艇的外形。启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样
做
到仔细观察，也要学习这些描写方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实
感受，使我们的文章也同样生动、形象。做到了读写的有机结合。
（3）了解坐在船舱里的感觉。
引导学生反复朗读本段，感受坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙
发-般）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在
两岸的古建筑）；兴奋（跟来往的船只打招呼。）
组织学生进行说话练习，让学生展开想象，用“坐在小艇里可以……可以…
…还可以……”的句式互相交流，培养他们的想象能力。
（4）了解“船夫驾驶技术特别好”。
放手学生用“读读、画画、议议、想想”的方法自学课文。充分体现学生
的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高
学生的自学能力。在自主交流中引导学生了解“船夫的驾驶技术特别好”是这
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