《陶罐和铁罐》说课稿

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《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王橱
柜里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐
却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的
短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明
的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二
是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三年级的学生已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事
告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生
实际，我确定以下教学目标：
一、自主学习法
1.会认 11 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等
词语。
2.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3.在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是
本课教学的重点又是难点。
二、说教法
1.指导观察法。
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，
既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.表演教学法。
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学
生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是
激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激
起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
三、说学法
1.合作学习法。
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课
文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法。
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯
穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体
会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
四、说教程
1.看图谈话，激趣导入。
师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？(学生自由发
言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显：陶罐和铁罐的图片)你认识他们
吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导
书写“陶”。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了
哪些童话故事’？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激
发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解
故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读
第 6 课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第
二个环节。
2.读通课文。
读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生
自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主
识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很
强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里，我鼓励学
生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下点拨，以助于学生
深入理解课文。
（1）在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话。（2）对字词有不
明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。
3.抓住对话，深究“人物”的内心活动。
这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语(骄傲、傲慢、
谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会)在学生齐读后进行分类，随机板书。
然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐
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