《汤姆·索亚历险记》（节选）说课稿

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7《汤姆·索亚历险记》说课稿
一、说教材
《汤姆·索亚历险记》（节选）选自《汤姆·索亚历险记》，作者是美国
著名作家马克·吐温。课文写了汤姆的五次历险之一，主要讲述汤姆和贝琪在
山洞迷路的历险经历。作者通过轻松、幽默而略有讽刺夸张的语言和浪漫有趣、
有惊无险情节，塑造了汤姆聪明乐观，敢于冒险的儿童形象。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特
点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容；但对于分析小说中
的主要人物和对小说人物的提取归纳能力方面还不够成熟的六年级学生来说，
具有一定的难度，还需要教师的引导。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下
教学目标：
1.学习“凶悍、落荒而逃、衣衫褴褛”等词语。朗读作品精彩片段，了解
文章大意。
2.通过朗读和小组合作探究方式，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特
点。
3.激发学生阅读原著的愿望。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了
本节课的重难点是：
重点：朗读作品精彩片段，了解文章大意。
教难点：体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。激发学生阅读原著的
愿望。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、
合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体
教学法、朗诵法、讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生
了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过多媒体导入：（多媒体展示《汤姆·索亚历险记》这本书的封面）同
学们，《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到
了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的
内容吗？（学生猜测）教师相机导入。并顺势板书标题。
（二）整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的
基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。
其次，我会引导学生谈谈本文主要讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家
后的故事。
（三）深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握
文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知大致的故事情节之后，我会顺势提出第一个问题：文中
出现了几个人物？你印象最深的是谁？学生经过再次朗读后回答。本文主要涉
及到撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官、
乔埃及镇上的人们。
2.顺势提出第二个问题：你觉得汤姆是一个怎样的孩子，他给你留下了怎
样的印象？结合课文说一说。学生朗读后，我会指定一两名学生来回答。经过
总结，作者笔下汤姆是聪明、乐观、顽皮、敢于冒险；当他与贝琪在山洞中迷
路，贝琪绝望时，他三次探路，最终找到通道，说明他有执着的精神和永不放
弃的毅力。在已经迷路的情况下，他利用风筝线来探路，说明他是个足智多谋
的孩子。当他恢复体力后就去看望朋友哈克，说明他是个有爱心的孩子。当他
讲述精彩的历险过程时，还不忘夸张吹嘘一番， 说明他是个顽皮的孩子。当有
人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的，说明他是个喜
欢冒险的孩子。
《汤姆·索亚历险记》（节选）说课稿.doc

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