《手指》说课稿

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22《手指》说课稿
一、说教材
这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各
有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有 6 个自然
段，第 1 自然段总写手指的特点，2～5 自然段是分写五个手指的不同特点，最
后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实、风趣，采用了拟
人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学
生学习的一个重点。
二、说教学目标
根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、
过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附
庸、养尊处优”的意思；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作
者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，
这也是本文的教学难点。
三、说教法学法
这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突
破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、画画、议
议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
四、说教学过程
（一）猜谜导入，激发兴趣
上课一开始我就用亲切、生动的语言让学生猜谜语：“同学们，我们先来
猜一个简单又有趣的谜语吧！‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算
还会画。’这是什么？”（学生猜后，课件出示手的图片）接着，我又说：
“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，让我们拿出我们的双手
说一说这些手指的名字。”学生说后，我让他们仔细观察自己的手指，说说有
什么发现。请几个学生说后，我导出课题：“丰子恺爷爷把自己对手指的认识
写成了一篇文章，文章的题目就是《手指》”（板书：手指）这样用谜语的形
式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入下面的环节。
（二）感知全文，了解内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示自读要求：
1.边读边画出带拼音的生词，读正确。
2.标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
3.想想这篇课文主要写了什么，告诉了我们什么道理？
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否
效果大不一样，漫无目的读的效果，是目的明确读的效果的三分之一。基于这
点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查
自学情况，课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：
“搔”“憎”
“窈窕”的读音。读后完成以下填空。
这篇文章主要通过写五个手指的 告诉我们______________________。
这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求
的检查。学生说的时候，可能会有很多不同的答案，我就用：“如果用文中的
一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，画一画，读一读。”
这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到
第三部分的教学。
（三）精读课文，感悟道理
这一部分的教学我分为以下几个环节：
1.学习课文第 2 自然段，了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边画出描写大拇指特点的句子。
然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲顶住”这几个词来重点体会，
有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需
要大拇指吃苦受累呢？这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，
学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中
的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们
总结出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长 所短）
接着，我用：“大拇指有自己的优点，也有自己的缺点，其他几根手指是
不是也像大拇指一样呢？”这句话过渡到第二环节的教学。
《手指》说课稿.doc

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