《清贫》说课稿
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2025-08-17
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12《清贫》说课稿
一、说教材
《清贫》是小学语文五年级下册的课文。这篇文章是方志敏烈士在国民党
反动派狱中写的,篇幅不长,但语言精炼,生动。主要写了方志敏被捕时,敌
人搜遍了他的全身,一个铜板也没有搜到,只搜到了一只表和一支自来水笔。
歌颂了方志敏一心为革命,甘于清贫无私奉献,坚贞不屈的崇高精神。
二、说教学目标
结合本单元主题“英雄事迹,光照后人”和新课程标准,以及五年级学生
的认知水平,我将本课的教学目标确定为:
知识目标:自主学习并掌握本课生字新词。
能力目标:朗读课文,理解课文内容。认识敌人的丑恶嘴脸,了解方志敏
廉洁奉公的高尚品质。
情感目标:学习方志敏甘于清贫的革命精神,初步理解物质生活与精神追
求的关系。
教学重难点:学习通过语言、神态、动作等方面的细腻描写刻画出人物形
象。
三、说教法学法
新课标指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的讲解分析来代替学生
的阅读。依据本课特色,我将特别注重朗读训练,采用朗读感悟法来贯穿本节
课教学的始末。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生自主读书,自
主探索,合作交流。因此,在教学过程中,我准备用“读”这根线串连各个教
学环节。
四、说教学过程
(一)整体读
这一环节的设计,目的是让学生自学本课的生字词,思考本课的主要内容。
五年级的学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习反馈,重点放在“矜
持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上,指导学生概括文章
主要内容时注意语言的简练。
(二)分段读
本课是篇议论性很强的记叙文,开篇阐明观点:清贫是共产党员的美德;
接着叙述“一个铜板也没有”“我的传家宝”两件事;最后阐明清贫的伟大意
义。为了让学生对文章结构有初步的感知,我要求学生默读课文,划分段落。
(三)感悟读
略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”,不需字斟句酌,但教师不能
对教材轻描淡写了事。所以在设计上,我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方
志敏同志恪守清贫这一可贵品质呢?”这一问题的解决是文章的重点,为了不
出现“教而不教,读而未读”的情况,因此教师要为学生提供解决问题的策略:
1.从哪里可以看出方志敏同志非常清贫?
2.为什么方志敏会如此清贫?
3.清贫的方志敏同志具有怎样的品质?
教师之所以没有抛出问题后完全放手,让学生解决。是因学生可能会出现
这样的情况,其一,分析问题不够全面,对文章人物认的识浮于表面;其二,
学生分析问题抓不住重点,形式感悟五花八门,使文章重点内容的理解得不到
突破。有了学习策略这条主线,学生就会运用作勾画、批注的方法,采取小组
合作的形式,来解决问题。
在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时,如果理解不透,就会对
清贫的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时,抓住文中这样一句话来
突破难点,“我不比你们国民党当官,个个都有钱,我今天确实是一个铜板也
没有,我们革命不是为着发财!”首先让学生指出这是对比的写作手法。然后教
师马上追问:国民党军官与共产党军官有怎样的区别?这样,教师适当的点拨,
学生会更深刻地理解无产阶级的本质——清贫,洁白,朴素。教学设计上收放
自如,做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。
(四)拓展读
为了尊重学生的个性认识,在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅
读,让学生了解方志敏的更多资料,深化方志敏的英雄形象。
(五)收获读
走出文本,结合生活,让语文知识与生活联系起来,学生对“清贫”意义
有所了解。但教师应该具备多角度看待问题素质,引导学生从多角度分析问题。
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