《青山处处埋忠骨》说课稿

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10《青山处处埋忠骨》说课稿
一、说教材
《青山处处埋忠骨》这篇课文是小学语文五年级下册的一篇课文。本文主
要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个
噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人
的情感，超人的胸怀。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛
岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭德怀要求送回毛
岸英遗体，而金日成首相要求把毛岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，
毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写
毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批
示。
文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东
的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。
二、说教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课
标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与
技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：
1.知识与能力目标
（1） 认识 9 个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
（2）以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、
快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
（3）进一步学习描写人物的方法。
2.过程与方法目标
通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，
更是伟大的。
3.情感态度与价值观目标
了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达
的心胸和无私的襟怀。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一
教学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人
的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限
制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难
有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程
中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。
二、说教法
《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法：
1.以读为主，“读──议──悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促
成学生良好读书习惯的养成。
2.采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形
象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。
三、说学法
学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文
的教学中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议、写写等学习方
法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感
情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动
手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程
本课教学过程，我设计四个环节：
（一）身临其境，走入那个年代
一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝战争的影像资料，看了问：你
有什么感受？给你感触最深的是什么？给学生自由发言的权利。通过课件，把
形象直观的抗美援朝战争的录像展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随
着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲
染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学
生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。
接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的战争中，中国人民志
愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭 109万多人，取得了伟大的胜利；在这三年
里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，中华无数的优秀儿女
为了保家卫国献出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起
读课题。
（二）披文入情，领略伟人风采
在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己
的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了。
1.从“巨大悲痛”的细节描写中，感受主席常人情怀：
（1）首先让学生了解毛岸英：
这些优秀的革命烈士中有无数普通百姓子女，也有毛主席深爱的儿子──
毛岸英。出示毛岸英的遗照，对于毛岸英你了解多少？
毛岸英是一个极其优秀的青年，是毛主席最心爱的长子。1950 年11月25
日，年仅28 岁的毛岸英壮烈牺牲了，这封由彭德怀总司令亲手拟订的电报带着
噩耗被送到了主席的手上，请大家轻轻地读一读，理解殉职。
课前布置收集，注重课内展示，这样更有利于学生语文阅读素养（查找、
筛选、整合、表达）的形成和发展。并通过收集交流毛岸英生平资料，让学生
感受毛岸英是个极其优秀的青年，老来丧子何其悲痛，更何况这么优秀的儿子，
把学生带入悲伤之中。
（2）定向自学：
这个噩耗对主席来说简直就是（一个晴天霹雳），是一个（致命的打击）。
接到儿子牺牲的电报，毛泽东有什么样的表现，自读课文，画出有关句子，在
重点词句下加上小圈，多读几遍，你从中体会到了什么？
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否
效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的 1/3。所以给每一次
读书提出一个要求，构建好阅读话题，再加以建构解构，是引领学生学习课文
的好方法。“接到儿子牺牲的电报，毛泽东的心情怎样”是本课教学的一个中
心话题。
（3）交流分享学习收获：
在学生充分自学后，让学生畅所欲言，发表自己的见解，并随机用引读的
方式进行朗读指导，进一步体会人物情感，了解描写人物的方法。
萧伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交
换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们
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