《牧场之国》说课稿

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19《牧场之国》说课稿
一、教材分析
《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕
牧场之国荷兰来写碧绿的草原、黑白花牛、白色的绵羊、黑色的猪群、金色的
晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅
幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园
那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
因此，我根据文本特点，在教学本课时以美为主线，调动学生学习的积极性、
主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的
突变与飞跃。
二、学情分析
我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助同学和学习工具资
料或老师，询问或者查询进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力
有待于提高，需由老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好
“导”的作用。由于学生的定势作用，一个学生先回答，其他学生的思维就跟
着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进
生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导学生做好语文基础训练的相应练习
题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，
能够通过读课文，初步简单地归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文
章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于教师继
续进行引导训练。
三、教学目标
依据五年级学生的特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，
我把《牧场之国》的教学目标确定为：
1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风
光。
2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、教学重难点
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的
语言积累。
难点：让学生明白课文四次讲到“这就是真正的荷兰”的作用
五、教法
1.采用“学—导—练”的教学模式
《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分
发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学—导—练”的教学模式。
即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点、
较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。
2.朗读法
正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满
生命气息的田园风光。课文文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面
给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他
们把课文读通，读懂，读深，进而达到“书读百遍，其义自见”的目的。并通
过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，
陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
3.情境教学法
在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园
风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情
境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极
大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领
略到荷兰牧场的美丽，既是享受了美，又轻松了课堂。
六、学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方
法，以及新课标对五年级学生的阅读要求：感受作品中生动的形象和优美的语
言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、画、议等学习方法，通
过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质
的发展，提高自学能力。
七、教学流程
（一）创设情境，导入揭题
（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。
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