带班育人方略（6篇）

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带班育人方略（精品六篇）
带班育人方略（一）
尊敬的各位领导、老师，大家好！
我叫郭小东，来自蓟州区第二中学，首先，感谢教育局组织主
办这次班主任技能大赛的活动，给我提供了与这么多优秀班主任交
流的机会，让我们互相学习，共同进步。
2001 年我毕业于天津师大化学系，毕业 17 年担任班主任工作
17 年，送走 5届毕业班，现担任高三二班的班主任。
下面我把这 17 年来班主任工作中的心得，与大家进行交流，希
望能得到领导老师们的指点。
一、带班理念蓟州区第二中学高中学生的入学成绩在全区处于
中等水平，学生基础较差，能考上一本的学生少，一部分学生能进
入普通本科类院校，一部分学生的成绩接近二本分数线。针对我校
学生的这种实际情况，我的带班理念为：相信自我，挑战自我，超
越自我。
二、工作思路抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”
成就所有学生。
根据班级学生的具体情况采用不同的工作思路，由于学校在分
班的过程中按照分数的层次性把学生分到各个班级，不可避免会造
成各班学生的差异，比如：有的年份接手的班级学生能力很强，很
多学生都有强烈的责任心和正义感，班主任就撞大运了，只要把班
干部培养好，让他们去管理学生，班主任坐在家里就能够遥控指挥
班级，而且比那些天天严盯死守的班主任管理的班级效果还好，13
年我所带的班级就是这样，13 年四月份，由于身体原因有两周左右
的时间我没有上班，当时我的班级中班干部已经培养出来，他们把
班级的各项工作做的非常到位，年级主任曾感叹道，有班主任在校
的还不如班主任在家的，这就是对我工作的肯定，同时我的班级被
评为优秀班集体；作班主任的不是每一届学生都会撞大运，有时所
接手的班级连一个像样的班干部都找不出来，遇到这样的班级，班
主任就要做好打持久战的准备，不能像上述班级那样可以遥控指挥，
很多事情都要主动进位，要多进班，多盯班，盯班就是最实在、最
简单，最有效的方法。尤其在高三奋斗的日子里，仍要千方百计的
多跟学生在一起，多辅导学生，多进行思想疏导。
三、方法策略（一〉精心敲定班训——以精神文化来浸润学生
的心灵班训：细节决定成败，态度决定高度！（二）优化班级环境
——以物质文化来陶冶学生的情操班级物质文化主要体现在视觉层
面，如班级图书角，学生把自己最喜爱的书拿来放在这里，与他人
进行互换阅读，从而达到资源共享。
又如教室墙壁的展栏和板报，只要我们能充分利用它们，就能
营造了一个温馨优雅的文化育人氛围，达到此时无声胜有声的育人
效果，以物质文化来陶冶学生的情操。
（三）完善班级制度——以制度文化来滋养学生的德行我们通
过民主途径来确定班级制度、完善班级制度，让学生的日常行为有
章可循。
（四）开展系列活动—以行为文化来润泽学生的成长我们要管
理好一个班级，除了要做好班级常规管理、营造利于学生成长的班
级环境外，班级活动的开展与创新也是必不可少的。围绕我班“细
节决定成败，态度决定高度”的班训，我们开展了一系列激励扬长、
提升学生的自信心的活动。
四、实施步骤1、细致入微，全面管理作为班主任，更应该抓
住小的苗头以预防问题的发生。在此，我想谈一谈班级细节管理问
题。
记得当高一班主任时，安排学生打扫卫生，特别是星期五的下
午，出现的状况是：打扫不彻底或者根本没有打扫。后来我认真反
思，问题出在：吃大锅饭，同学之间互相推诿。从此以后我的做法
是：具体分工。两人负责扫地倒垃圾：两人负责拖地：一人负责教
室物品的摆放同时负责关门窗关灯等。那个地方出问题，就追究谁
责任。通过改变方式后就再也没有出现上面的问题了。
2、在“勤”字上下功夫首先是“腿勤”。面对自制力差的学生，
我做到的是勤到教室，尤其是午自习和晚上小自习时间走进教室，
与学生交流，发现问题：勤到宿舍，看看卫生情况，了解学生的生
活状况，真心关心他们的身体健康，尤其是对一些身体不舒服或成
绩较差的同学的关爱，很容易让学生感动，其次是“嘴勤”。看到
问题要及时提出来，及时疏导，及时解决。如果只是个别学生问题，
应当单独交流，要及时谈心，不能拖，不能怕麻烦，特别是那些耐
性不够的学生，经常与他沟通谈心，可能会有意想不到的收获：若
是涉及整个班级，应当利用班会，面向全体学生解决。
3、开好主题班会刚接触班主任工作时，我第一次开班会说实在
的心中总有一丝不安，因为脑海中没有思路，没有话语，可以说语
绝词穷。为了一个充实的班会，我对每一次班会都做到如下几点：
（1）选好主题。主题的选择要依据学生和班级的实际情况，抓典型，
抓细节。
（2）充分准备，写好提纲。没有准备过的班会我的做法是不开。
另外，在班会课中我经常做的事：根据高中知识的特点，在高
一时，就给学生讲了不同学年的侧重点：高一规范学习习惯；高二
重点抓主科尤其是数学、英语：高三突击抓理综。这一个规划我每
学年每学期不断地给学生强调，让学生明确高中三年总体目标和阶
段性目标。
4、让学生感到温暖关爱学生是当好班主任的基础，学生每时每
刻都在接受老师的温暖，但是为什么有的学生会感激老师，而有的
不能感受到老师的爱呢？甚至与老师产生抵触情绪，我们的爱对全
班来说是六十分之一，对一个同学来说就是百分之百。我的做法是
让我的爱心倾注到每一个学生中来。四五月份临近高考，我班一名
女生突发肠痉挛，疼痛难忍，当时正值第三节晚自习，我赶紧打
120，当救护车来了以后我陪着学生来到县医院急诊检查，等家长来
了以后都到晚上十一点了。我才回家，当时学生和家长都万分感谢。
在后来感冒中，我偶然发现我的办公桌上出现这个学生送来的感冒
药，很是感动。试想这样会关心老师的学生能不服从老师的管理吗？
五、教育成效在班主任的工作中，我所带过的班级多次被评为优秀
班集体：我被评为优秀班主任，每一届的高考成绩都在年级前列，
多名学生被重点大学录取。十十年的坚守，所带学生的不断进步，
家长也给予了充分的肯定，证明了我的坚持是正确的，在以后的道
路上，我会不断学习提升，取长补短，把班主任工作做到更好！六、
自我评价反思经过这些年对班主任角色定位的反思，现在我认为如
果班主任仅仅定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见
“人”。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。应通过自身
的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。所以，我觉得面临
这么一个有近 60 个学生组成的班集体，班主任应把自身定位于领导
者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力。把
学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。
高中班主任教育案例郭小东时光流逝，不知不觉中我已经在教
育这片沃土中走过了 17 年。
这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却
是充实的。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的
爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群
与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
我所带的高三二班有这样一个学生，家庭条件差，但该生学习不努
力，经常违纪。
一、案例背景：1、案例学生的基本情况吴洪涛，男，18 岁，
15 年入学，该生一直在我所带的班级学习，该生学习无兴趣，爱美，
衣服、鞋子都穿时髦的，在校穿校服期间，把裤腿改小，与大多数
学生格格不入，上课睡觉。
2、学生的家庭情况其父亲在孩子初三时意外离世，其母改嫁到
外地，父亲离世后由爷爷奶奶抚养，祖辈对其比较宠爱，可是本身
的教育能力不高，再加上他们年纪大的缘故，平时对孩子要么放任
不管，要么只会简单说教。
二、主要问题分析通过观察，我发现吴洪涛的行为主要表现在 ：
性格方面以自我为中心，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳
动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要
是以下几反面：1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙
辈的要求是否合理，只要孩子开口其爷爷奶奶总是有求必应，要啥
给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶
性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。
因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就
是一顿骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的
失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，
促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。该
生属于低保家庭，只要学校有一些特困资助，我都给学生努力申请，
并与学生进行情感交流，使学生对老师产生感激之情。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，多做家
务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，
进而培养学生良好的劳动习惯。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现吴洪涛虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身
上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，所以我们
可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
我在课堂中，多为吴洪涛提供表现机会，结合班上具体情况，
开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和
责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己
也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他集体的力量是无穷的，我在培养他
的正确的交往能力的时候，还注意发挥班干部和优秀学生的作用，
通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为
种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要
性。
引导同学明白像吴洪涛这样的学生，自暴自弃、以自我为中心
的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，
要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正
确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。
并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动
去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只
有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，
也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次
两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
四、教育效果与反思经过一段时间的师生共同努力，这个学生
的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长
也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就要什么了。
他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时
完成作业，和同学友好相处，不随便违纪，积极为集体做事，更令
人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优
异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大
的进步。
吴洪涛的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成
了他唯我独尊的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作
带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，
只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他
们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更
大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然吴
洪涛同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只
是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我
认识到，转化特殊生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫
的松懈与疏忽。
带班育人方略（二）——用“四心”谱写班级篇章班级是师生
共同学习的知识乐园，是师生相互交流的情感驿站，是师生一起成
长的微型舞台！在我三年多的班主任工作实践中，坚持用“四心”
即爱心、耐心、细心、信心来管理班级，既拉近了师生间的距离，
有提高了学生学习积极性和增强了班级凝聚力等方面，取得了显著
效果。
一、用爱心温暖学生“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病
交迫的人感到人间的温暖。爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒
临绝境的人重新看到生活的希望。..。..。”作为班主任兼语文老师
的我，深知爱心的魔力，用爱心管理班级是做好教育工作的前提，
用爱心去温暖他们的心灵，用爱心感化他们。
我班有个女孩，名字叫小哲，本来过得幸福的她就在初三的上
学期，一场突如其来车祸改变了她的命运，她的母亲就在这场车祸
中去世了，我当时接到她父亲的电话时，心情很沉重，正是这么关
键的时期，她以后该怎么办？她能否渡过难关？在她来学校前一天，
开班会讨论如何帮她渡过初三最重要的时期，同学们纷纷发表建议，
有的同学说我们装作什么也没有发生过，默默地帮助她，有的同学
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