小学五年级语文教师个人工作计划

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小学五年级语文教师个人工作计划
　　教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力
的开发者和个性的塑造者。下面我们来看看小学五年级语文教师个人工作计划，
欢迎阅读借鉴。
　　小学五年级语文教师个人工作计划 1
　　 一、学情分析：
　　五年级共有学生 21 名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步
地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能
力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外
知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做
进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
　　 三、教材分析：
　　(一)教材结构：
　　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，
第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，
第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下
的人”，第八组“异域风情”。
　　全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语”
“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词
语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;
“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资
料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
　　全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的
200 个字。至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表(二)是
要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。
　　(二)教材特点：
　　1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
　　2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥
语文教科书育人功能方面，进一步加强。
　　3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
　　4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
　　5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化。
　　6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和
研究的过程，提高语文综合运用的能力。
　　(三)单元重点、难点
　　第 1 单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的
情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达
效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，
增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，
并试着将这些写法运用到自己的习作中。
　　第 2 单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年
生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童
年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是
交流和描绘自己的童年生活。
　　第 3 单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺
术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学
生积累优美的语言。
　　第 4 单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络
和表达方法，继续培养学生的速读能力。
　　第 5 单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
　　第 6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，
体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会
利用信息，写简单的研究报告。
　　第 7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人
物的方法，并在习作中学习运用。
　　第 8 单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见
识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法;
三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发，根据各自条件，通过多
种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
　　 四、教学目标:
　　(一)识字与写字教学
　　本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还
可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
　　(二)阅读教学
　　1、继续加强阅读基本功的训练。
　　2、发现语言规律，学习表达方法。
　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
　　(三)口语交际教学
　　1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
　　2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
　　(四)习作教学
　　1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不
是创作。
　　2、培养观察、思维、表达三种能力。
　　(五)综合性学习
　　综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式
解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
　　 五、教学措施：
　　(一)识字与写字教学
　　1、对于生字新词，要及时听写检测。
　　2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
　　3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习
惯。
　　(二)阅读
　　1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
　　2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
　　3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
　　(三)口语交际
　　1、首先要激发学生兴趣，
　　2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真
实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同
的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，
情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
　　3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而
是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
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