高一数学教学计划3篇(2024年推荐)

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高一数学教学计划 3 篇
　　为了培养学生德、智、体等方面全面发展，使学生掌握从
事社会主义现代化建设和进一步学习现代化科学技术所需要的
数学知识和基本技能，应该如何制定高一数学教学计划?下面是
我收集整理关于高一数学教学计划以供大家参考学习，希望大
家喜欢。
高一数学教学计划篇一
　　本学期担任高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班学生共
有120 人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不
高;部分学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给
教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定
如下教学工作计划。
　　一、指导思想：
　　使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作
为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的
需要。具体目标如下。
　　1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学
概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，
体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的
作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和
创造的历程。
　　2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据
处理等基本能力。
　　3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)
的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能
力。
　　4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵
的一些数学模式进行思考和作出判断。
　　5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而
不舍的钻研精神和科学态度。
　　6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用
价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精
神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历
史唯物主义世界观。
　　一、教学目标.
　　(一)情意目标
　　(1)通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。
　　(2)提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身
边，培养学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等
比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组 研究
合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识
　　(4)基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信
心。
　　(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，
给予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的
同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的
科学精神。
　　(6)让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的
发现”这一科学发现历程法。
　　(二)能力要求
　　1、培养学生记忆能力。
　　(1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相
互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。
　　(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形
的对应关系,培养记忆能力。
　　2、培养学生的运算能力。
　　(1)通过概率的训练，培养学生的运算能力。
　　(2)加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培
养学生的运算能力。
　　(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰
性、合理性、简捷性能力。
　　(4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活
的运算能力，促使知识间的滲透和迁移。
　　(5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。
高一数学教学计划篇二
　　一、教学目标
　　培养学生德、智、体等方面全面发展，使学生掌握从事社
会主义现代化建设和进一步学习现代化科学技术所需要的数学
知识和基本技能，强化学生的交流意识、合作意识、探究意识、
重点培养学生创新精神和实践能力，并注重培养学生良好的学
习习惯。
　　二、具体措施
　　1、同组数学教师加强同头研究，集中集体智慧，统一进度、
统一考试、统一安排。
　　2、每长周星期三下午召开同组数学教师会，总结上一周教
学得与失，布置下一长周教学任务。
　　3、每一章节小考一次，重点班、普通班分别命题，分层次
检测，每章责任人见附表。
　　4、每个组员加强自身业务知识学习，每学期至少听课15
节。
　　5、全组教师尽量采用多媒体教学，加大大课堂容量，加强
课堂趣味性。
　　三、进度安排
　　说明：各班教学进度可根据本班实际情况适当调整!
高一数学教学计划篇三
　　一、学生在数学学习上存在的主要问题
　　我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要
表现在以下方面：
　　1、进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，知
识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基
础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度
大、方法新、分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问
题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变
形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用
问题等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材
都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不
可避免的。
　　2、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很
强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现
在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容
不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所
学内容。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习
策略;老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，
分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，
对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，
课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作
业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模
仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课
根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行
反思总结，甚至根本不关心自己的成败。
　　4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控
制学习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地
自我评价。
　　5、不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基
本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么
做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示
自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质” ，陷入题海.
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。
　　此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓厚，不具备应用数
学的意识和能力，对数学思想方法重视不够或掌握情况不好，
缺乏将实际问题转化为数学问题的能力，缺乏准确运用数学语
言来分析问题和表达思想的能力，思维缺乏灵活性、批判性和
发散性等。所有这些都严重制约着学生数学成绩的提高。
　　二、教学策略思考与实践
　　针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学新教材教学
实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指
导为突破口;着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，
取得一定效果。
　　加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括
制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决
疑难、系统小结和课外学习几个方面。
　　制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳
扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计
划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程
中严格要求自己，磨炼学习意志。
　　课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前
自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握
学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教
材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，
尽可能把问题解决在课堂上。
　　上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键
环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听
课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细
刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全
抄全录，顾此失彼。
　　及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，
多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，
将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边
复习一 边 将 复习成果整理 在笔记上 ，使对所 学的新知 识 由
“懂”到“会”。
　　独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、
解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握
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