道德与法治五年级教学计划

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部编五年级道德与法治上册教学计划
一、指导思想以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，
使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守
法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于
探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实
思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主
义核心价值观引领学科建设。
二、常规教学
㈠教学目标
1.通过第一单元《面对成长中的新问题》的教学，随着年龄的增长和知识、经
验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活，合理规划课余
生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐，远离烟
酒，拒绝毒品，提高防范意识。
2.通过第二单元《我们是班级的主人》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学
习做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和同学服务，共同商定班
级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。
3.通过第三单元《我们的国土 我们的家园》的教学，引导孩子们了解我们的幅
员辽阔的国土，共同生活着 56 个民族，组成了中华民族大家庭，虽然生活环
境、文化习俗等都有差别，但是我们彼此尊重，互帮互助，成为相亲相爱一家
人。
4.通过第四单元《骄人祖先 灿烂文化》的教学，让孩子们爱祖国民族瑰宝美丽
文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长传统美德，为伟大祖国感到骄傲自
豪。
㈠教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品
德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本
特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科
学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程
标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式
展开，并重点突出以下特征：
1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或
德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型
出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2. 强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童
实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童
判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人
类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感
受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的
美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，
鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多
样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，
教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解
以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动
型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习
行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师
重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能
在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知
识技能、过程方法”目标的自然统整。
4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具
有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动
的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生
的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空
间。
㈠学生基本情况分析 五年级学生共有 XX 人，其中男生XX 人，女生XX 人。孩
子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和
学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全
健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体
活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在
教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩
子努力学习。
㈠教学方法设计
1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。
2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。
3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际
生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。
4.结合大队部的各项活动进行教育。
5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。
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