2023新苏教版科学四年级下册教学计划

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2021 新苏教版科学四年级下册教学计划
2020-2021 学年度第二学期
班级 教师 日期 .
学生情况分析
本班共有学生 人，经过几年的学习，四年级大多数学生都掌握了一定的科
学知识，掌握了初步的探索方法，具备了初步的探究能力，对科学产生了浓厚的兴
趣。他们中的大多数对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，勤于观察，喜欢思
考，乐于动手，善于操作，这些对同学们进一步进行科学的学习和探索是有复利的。
另外，部分学生们懂得小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作
能力、自主学习能力得到了一定的提高。不过，由于多方面的原因，有一部分教学内
容只是匆忙的走过场，有些探究活动没有开展，因此学生的实验动手和操作能力没有
得到培养和发展，活动常常耗时低效，影响了学生整体科学素养的形成，本学期的教
学中要注意弥补这方面的不足。
教材分析
本教材为 2021 年新编写的新苏教版教材，全册共五个单元，17 课内容。每个单元
分别围绕一个主题编写内容。
第一单元的主题是《冷和热》，分别由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以
后》《水遇冷以后》四课组成。第一课《冷热与温度》，通过回忆生活经历和课堂操
作体验，知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规
律。第二课《热胀冷缩》，通过实验观察液体、气体、固体在受热和遇冷时体积的变
化，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。第三课《水受热以后》，通过实验观察
冰—水—水蒸气的变化过程，认识融化和沸腾现象，并利用曲线图分析温度变化规
律。第四课《水遇冷以后》，通过实验观察水蒸气——水——冰的变化过程，认识凝
结和凝固现象，并利用曲线图分析温度变化规律，进而理解冰、水、水蒸气虽然状态
不同，但都是同一种物质。
第二单元的主题是《地球、月球与太阳》，分别由《地球》《月球》《太阳》
《太阳钟》四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层，形成平行逻辑结构和延伸逻辑
结构。地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天
体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。第一课侧重于对地球的了解
和认识，引导学生认识古今中外的人类从不同的维度认识地球形状，从而了解人类认
识地球的难度，体现出对事物认识的渐进性和发展性。第二课侧重于对月球的了解和
认识，除了认识月球表面的环形山，还要认识月相变化的规律，意识到事物的变化是
有规律的。第三课侧重于对太阳的了解和认识，重点是描述太阳在天空中的位置，从
而了解太阳在天空中有规律的运动和变化，也为第四课打好基础。第四课侧重于技
术，了解古人根据日影变化的规律制作了日晷等计时工具，以及它们对人们生活的影
响。这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后
探索该天体有规律的运动和变化，并将运动和变化的规律应用于实际。
第三单元的主题是《昆虫》，分别由《庞大的“家族”》《养昆虫》《探究昆虫
的奥秘》三课组成，按照“认识昆虫——饲养昆虫——研究昆虫”的顺序展开。第一
课《庞大的“家族”》，通过“观察、做模型、描述”这几个层次的活动，帮助学生
了解昆虫的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。第二课
《养昆虫》，通过“饲养”的方式，让学生亲历昆虫一生的变化。一方面，了解生命
有生有死，从生到死的过程有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日
记，学会像科学家那样处理信息，为下一课做好准备，并体验对生命的尊重和责任。
第三课《探究昆虫的奥秘》，围绕科学问题进行合理的实验设计，引导学生学会提
问，学会设计合理的实验去搜集证据，得出科学的结论，在活动中发展科学思维，提
升探究技能，发现昆虫的奥秘。
第四单元的主题是《繁殖》，分别由《用种子繁殖》《用根、茎、叶繁殖》《动
物的繁殖》三课组成，采用并列式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分为两个部
分。第一部分包括本单元前两课，介绍植物的繁殖。第一课介绍种子植物的有性繁
殖，指导学生认识种子的结构、功能、传播方式，了解种子的发芽情况；第二课介绍
种子植物的无性繁殖，即用营养器官来繁殖，指导学生在了解一些植物能用根、茎、
叶繁殖的基础上，通过亲历实践活动，了解一些具体的操作方法。第二部分即本单元
第三课，介绍动物的繁殖。从动物的求偶、交配、生产以及哺育几个方面，指导学生
了解动物的繁殖方式和行为，为动物的整个生命周期添上繁殖的一环。
第五单元的主题是《生物与环境》，分别由《生物与非生物》《动物的庇护所》
《环境变化以后》三课组成。三课内容设计的逻辑关系是：由表及里，先认识生物与
非生物之间的关系，再认识动物的家，最后认识非生物环境变化对生物生存的影响。
从科学思维的角度看，引导学生从具体例子出发，归纳概括出某类事物的共同特征；
再以对具体场景的分析，得出自然事物之间的普遍联系；在建立联系的基础上，认识
事物变化所带来的影响。从科学探究的角度看，主要采用了“利用已有经验进行分析
讨论，得出结论；提出问题，设计调查记录表，进行实地调查，获得相关信息；收集
相关资料进行分析，发现规律；比较现有设计，进行评估交流”等方法，探究生物生
存与环境之间的密切关系。第一课《生物与非生物》，引导学生从种番茄、养蚕的经
验入手，概括生物的共同特点，将自然事物分为生物和非生物两大类，从是否有生命
的视角观察自然界；第二课《动物的庇护所》，引导学生走进大自然去寻访动物的
家，发现动物的家正是利用了自然界的非生物因素；第三课《环境变化以后》，从熟
悉的动植物入手，发现它们对环境变化的适应性行为。环境变化有自然发生的变化和
人为引起的变化，这些变化给动植物带来不同的影响，其中某些影响是破坏性的、不
可逆的，加深学生对人与自然和谐共处的认知，并为保护自然和生命积极行动起来。
本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学家
所具有的共同素养，以李四光、哥白尼、魏格纳和竺可桢为例，用科学家的事迹，使
学生体悟科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”，表现出“对世
界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”的科学品质。第二部分从观
察摆及摆动现象入手，让学生亲历“提出问题——作出假设——设计方案——搜集证
据——处理信息——得出结论——分享交流”的过程，着重对提出问题、作出假设、
搜集证据、处理信息进行指导。从探究技能的提升来看，四年级逐步将学生进行对比
实验的能力，从直接观察可见的现象及其变化，向需要通过收集数据、整理数据的对
比实验上提升，在对比实验中牵涉的因素更多，更需要学生在细致观察的基础上进行
思考与分析，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等
方面提出假设。对运用观察与测量工具，运用统计图表来记录、整理信息，以及有条
理、合逻辑地陈述证据和结果，也有了更高的要求。第一部分引导学生理解科学家所
具备的共同素养，总体而言偏重于科学学科所强调的态度、精神。每个学科都承担着
学科育人的重任，科学学科在培养完整人格方面，理应突出学科的本质，传递科学的
核心价值。而价值观念的塑造，是通过亲历探究活动逐步渗透的，这也就提醒我们，
第一部分的内容要引领第二部分乃至整个科学教学活动中的价值追求。
教学目标
知道温度的概念和计量单位。
通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
通过实验探究、数据分析，认识水的三态变化。
掌握正确使用温度计和酒精灯的方法，能合作完成热对物质影响的各类实验操
作。
意识到事物的变化是有规律的，这种规律可以被人类认识和利用。
了解地球、月球、太阳的基本特征。
通过阅读、探究、模拟实验等活动，了解人类对地球、月球、太阳的认识过程，
意识到人类对天体的认识是逐步深入的。
知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律的，知道这些规律对人们的生产生
活有影响。
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