小学德育教育11案例分析

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小学德育教育案例分析
郭某，男，7岁，小学一年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个
星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，老师批评
后以上症状没有好转。
原因分析
经过和他爷爷的交谈了解到，他是单亲家庭，在他 6岁的时候，父母就离异了。
母亲再也没有出现过，孩子经常因为思念母亲默默流泪。通过家访，我明白了
他不写作业的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有
的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦
虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不
仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾
片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤
立自己，直至不可救药。
个案处理
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困
境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联
系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担
起教育孩子的重任。我设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些时间回来看看
儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过
多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，
使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回
到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自
己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关
心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感
受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有
些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦
不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，
以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，
不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上
“被德”，心理上“扶健”。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却
以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人
格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他
一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为
“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍
姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体
验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发
展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。
三、给以较多的情感关怀
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相
当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多
的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，
能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌
人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结
往往就化解了。
2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极
强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们
就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要
做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的
好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气
或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾
气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。
教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴
影，而步入人生灿烂的阳光地带。
四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
四、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的
素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很
难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不
可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德
的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康
教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心
理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学
习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康
教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育
困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
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